新店小學校本教研總結

（2014—2015學年度上學期）

走進新店小學，給人溫馨和諧的感覺。新店小學從校園環境，到教師精神面貌，到學生展示都給人清新高雅的感受。

校本教研初綻花蕾，在本學期中心校迎檢中成為一大亮點。

一、研訓一體走特色校本研修之路

為實現「生存、規範、發展培養合格小公民」的辦學理念，我校注重提公升教師師能，確定了「以科研帶動教研，促進教師專業發展」的校本研修工作思路，採取「團隊為載體、學習為基礎、研修為過程、骨幹為引領，發展為歸宿」的校本研修策略，摸索出了一條研訓一體的研修之路。主要做了以下三項工作：

1、實施「青藍」培養工程，促進青年教師快速成長。我校採取「以課磨人、骨幹帶教」的培養方式,通過開展同課異構，師徒同堂等系列化的培訓活動，以「帶」促「研」，以「練」帶「訓」，促進了年青教師與骨幹教師的共同發展。如：

我校胡曉娜在師傅馬主任的幫帶中、張力雲在姜忠奎老師的幫助下，教學能力及班級管理能力迅速提高，得到了家長的認可與好評。

2、實施「一題三研」研修模式，提高教師課堂教學能力

針對我校教師受傳統教育思想制約,專業能力不強,工作中缺少巨集觀理念做支撐的現狀，我校採取了「一題三研」的研修模式，促進教師專業化發展。

「一題三研」的研修模式：一題即問題。校領導把在平時聽課調研中發現的共性問題，及教師團隊在實際課堂教學中遇到的困惑進行梳理、歸納，將其確立為研究主題。

然後採取「三研」的方式進行主題式實踐研究。三研：即理論策略研究、課例研究、二次實踐研究。

理論策略研究是針對團隊確立的小課題先進行個體理念策略研究，再進行集體理論研究，找到解決策略。然後進入二研：即課例研究。

就是把集體備課時研究的策略在課堂教學中進行實踐，通過團隊教師有針對性的觀課議課，進行思維碰撞，針對出現的問題集體攻關，修正教學行為，總結出最有效的策略；最後進行二次實踐研究，就是把二研中好的策略進行推廣，通過團隊全員實踐，進行有效提公升，促進教師發展，從而提高課堂教學質量。

如：2023年11月我校語文科研團隊針對低年級識字寫字課堂教學枯燥、學生被動學習的問題，確立了《在低年級培養學生自主識字寫字能力的研究》這一課題，通過運用「一題三研」的主題式教研模式，不但總結出了「一品、二比、三定位、四看穿插筆」這樣的寫字方法，還研摩出了低年級識字寫字教學的有效策略，總結出了乙個個朗朗上口的小歌訣。數學科研團隊圍繞《如何創設情境，培養學生自主解決問題的能力》這一課題進行研究，讓我們欣喜地看到孩子們在情境中學會了當小老師，他們敢於質疑、樂於表達、善於合作。

二、勤於積累讓學習成為習慣

教師們一本本厚厚的積累本，一本本清新的採集冊，一本本記錄成功和不足的反思集，一本本集聰明和智慧型於一體的業務檔案，記錄著幸福教師的勤奮和付出，得到上級領導的首肯。

三、依託課題構建生命課堂

根據區進修校提出的「聚焦有效教學，構建生命課堂」的教學改革的整體思路，我校確立了《基於生命化教育理念下培養學生自主學習能力的研究》這一科研課題。在工作中我校以課題研究為依託，以典型示範課為引領，以教學競賽為載體，以常規教學聽課為基礎，積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力探索新課標下「輕負擔、高質量」的課堂教學途徑。

工作中我們做到兩個關注：一是關注課堂教學的本質——師生的共同成長，二是關注常態課堂——即平時學校的原生性課堂。以此來追求課堂教學的最佳效果。

我校各教研團隊按學校教學改革的思路，依託課題,不斷的研究探索，每學期的課題課大賽，成為教師展示研究成果的平台。在不斷的實踐研究中學校教學質量大幅度提高。

四、深研課堂促進教學策略生成

學生文化各展神采，「三個一」育人各展特長，藝術特長、手工特長、生存技能，特別是秧歌舞、紙漿畫、黑土種植都形成了文化，生生動手、事事動人，所以我感到這是真的教育。「真的教育」就是生活，體現了生活。課堂教學，在今天的課堂教學中有這樣突出的三點感受，第一，新店小學的課堂教學有明確的符合學科特點的以及本學段學情的教學目標；第二，課堂中有充分的豐富的教學策略的預設；第三，課堂中能關注每一位學生，尊重每一位學生，鼓勵每一位學生。

如果說以上三點不足以證明新店小學教學工作的高水平，那麼我周圍孩子的語文書讓我印證了高水平的教學工作，我從學生書中的圈圈畫畫，看到了學生不動筆墨不讀書也就是批註的學習方法。我從「邊疆」乙個詞打著大括號之後上面又畫了個小問號，看到了學生質疑問難的好習慣，我也從課後生字表中有的字下面畫著小星星，有的字下面打著叉，看到了小組合作學習這種學習方式的轉變。這都不是今天的語文課，我是從前面的各課中發現的。

所以我想，這本語文書足以證明新店小學一貫以來的課堂教學水平。

第二方面我從課後的評課議課的活動中來看我們的教學工作，可以用乙個詞來表達評課議課活動的感受，那就是「震撼」。第乙個震撼是聽課後，很快就由授課教師、同學年的聽課教師、教學主任和一把手校長組成了新店小學校的語文團隊，現場呈現了一次我們學校所說的一題三研的研修活動，從課後議課的活動中，我才知道今天的這節語文課其實是帶著一題三研中的一題來上的，就是「中年級語文教學策略的研究」這個課題，當然這一課題是從老師們的課堂教學實際問題中梳理出來的乙個課題，今天我們的老師已經進行了一研，也就是針對這一課題的教學理論的學習活動之後上的這節課，今天的語文課其實是二研，也就是課堂實踐。看到的這節語文課其實看到了我們學校一題三研這種教研形式的乙個縮影。

對於校本課程也讓我感覺眼前一亮，因為它既有教材，又有導學案，這個導學案是相當的嚴謹規範，包括校本課堂教學的教學目標，和教學的重難點的預設，以及教學流程、板書設計、課後反思，是校本教學真正的成為了一門課程。

最後，我想說，教學研究還有另乙個亮點，我們的校本研修已經延伸到其他七所小學，也就是說我們的校本研修工作充分的發揮了輻射的作用，帶動了這個區域的教育發展，我通過調查，同全鎮的同學年教師進行一題三研模式的教學研究，而且是利用下班時間，研究過程主題明確，過程詳實，研究活動非常紮實有效。這樣乙個帶動區域發展的教學研究，已經不僅僅是幸福小學校乙個學校，所以我覺得這所學校真的讓我震撼。

通過迎檢，我們看到了教學發展優勢，更加明確了「一題三研」的校本研修思路，要堅持開展下去，把教學工作、校本研修工作做細做實，真正研究出適合學生學年實際的教學策略，培養學生自主學習的意識和能力。

新店小學校本教研總結

小學校本教研總結

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