鐵廠中學羅正友
高效課堂是指在常態的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量的完成地理教學任務。我在初中地理教學中，推進「自學自測，互學互助，導學導練」的地理課堂教學，改變了教師的教學觀念與學生的學習方式，增強了教師教學以學生為主體的思想意識，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率，使學生真正成為「知識獲得過程的主動參與者」。
一「自學自測」注重匯入、引導目標
「自學自測」是指學生根據老師布置的學習目標，採取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查詢資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據老師預先設計「導學案」，結合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答案。
1、要求學生結合學習目標或「導學案」，自學教材。
2、學生自主完成學習目標或「導學案」相關問題。
這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂匯入的藝術，利用精彩的語言或多**手段（**或影片片段）激發學生的學習興趣。如在教學「北京市」時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創設一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識，心靈受到感染薰陶；從而產生情感衝動，迸發出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。
就地理教學來說，教師可以通過小黑板，把本節課的重要知識點以問題的形式出現，然後學生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當然，教師要備課充分，設計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。
「自學」階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況，及時發現學生思維中的薄弱環節，為下一步指導學生「互學互助」做準備。
二「互學互助」小組合作、交流
「互學互助」是在學生「自學自測」的基礎上，採取 「生生互動」對知識點質疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。
1、學生小組合作是關鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環節。
2、學生對「互學互助」中出現的問題要加以歸納和小結。
在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內部讓自學能力強，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當的講解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內容，共同達成學習目標；然後，一部分小組內不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這裡要明確肯定學生的合作成果，並給予表揚鼓勵。最後一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師採用提問討論的形式，讓已會的學生來解決。
在這一過程中，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是"快樂得」而不是」苦悶的」，從而激發學生的學習興趣與學習熱情，產生巨大的學習動力。
三「導學導練」教師精講點撥、學生檢測評價
「導學導練」是在學生「自學」「互學」的基礎上，教師精講釋疑，學生對剛領悟的知識通過練習加深理解，進一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。
2、教師要督促學生在規定的時間內完成練習，並引導學生反思，對本節課進行評價。
不管在前面的「自學」還是「互學」中，改進了教與學的活動方式，使教學資訊傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發展和提高。
這一環節最重要的是發揮教師的主導作用，發現學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生，啟用求知慾，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都成為下一節課的「加油站」，持之以恆，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。
四．教學中遇到的問題
1、部分學生課前不預習。
2.小組互動學習給有些學生提供了玩的機會
3.學生知識面窄，蒐集不到資料。
4.課堂發言不積極，討論不準確。
5.自己動手能力差。
總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼於培養學生學習能力、方法；一定要樹立「一切為了每位學生發展」的理念，根據學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅培養了學生自主、合作和**的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。
2023年6月30日
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高效課堂教學心得
三 教學要面向全體學生 在教學中，要多注意學習成績較差學生的表現，要用心去幫助和感動他們，善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要讓人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的...
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