通過開展高效課堂學習和實踐，我認識逐漸認識到高效課堂的重要性和優越性。課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。我自己的心得體會有兩點：
1.老師要對教材知識充分消化與重組
通過新舊教材的對比，我們不難發現新教材最大的特點就是分模組教學，知識面寬而且豐富，強化了與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯絡，反映現代生物科技和生物科學發展的內容多了，也更關注人們的健康、環境和最新的研究成果。教師在確定教學目標時，一定要更新教學觀念，對教材要有乙個整體的、正確的把握，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的，處理好基礎與能力的關係，把握好教材的「度」，不要隨意擴大和一步到位，否則違背了學生的認知規律，費力不討好。同時在設計課堂教學過程中，我們一方面還要構思通過什麼樣的問題，去體現三維目標，且使這些目標有操作性。
另一方面，教師所提出的目標能夠不因太抽象而令學生無動於衷，又不因太具體瑣碎而令學生不得「要領」。特別是知識與技能，它既是乙個目標問題，也是乙個教學內容問題，這是備課的重要內容。教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些內容進行調整，對課程內容做出適當的處理。
2.掌握學生情況，做到因材施教
我們在確定具體教學目標時應該考慮每一位學生的特殊學情。在傳統教學中，我們通常一堂課為所有學生設定相同的教學目標，這樣會造成一部分學生消化不了，而另一部分學生又吃不飽的局面。由於不同學生的知識基礎、理解能力、接受能力有一定的差異，教師必須將學生看成是有個性的學習者，在設定教學目標時應分層設定教學目標，基礎較好的學生與基礎薄弱的學生的教學目標應有差異，讓不同智慧型水平的學生有不同的學習目標，使每乙個學生都有成功的體驗，使他們都能得到充分地發展。
(1)分析學生學習的特點 ，確定教學目標
學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。教師要多提這樣的問題：為什麼會感到困惑，卡在**了？
為什麼老是出現同樣型別的錯？為什麼會出現反常現象？學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的。
從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什麼情況下特別順利，在思維和理解方面有什麼特點等。通過觀察分析，發現學生的特性，調整自己授課的側重點。
(2對學習成績較差的學生要鼓勵，增強他們學習的信心
有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起的，相互作用的，因此，必須從動機的激發、維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信狀態下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。
如果教育不得法，抹煞了能力較差者的自尊心，就打擊了他們發展的動力。同一年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利於揚長避短，提高教學效果。
學習構建高效課堂心得體
董洪亮在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。...
學習高效課堂教學心得體會
段坊小學柳文傑 一 傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地 傳統課程教學不足為 傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按乙個模式培養學生，不利於具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識...
學習高效課堂教學心得體會
三 用欣賞的眼光調動學生的積極性 學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答覆的問題。在這裡我找到了答案，那就是 從人格上去尊重每乙個學生。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每乙個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教...