一堂課，既要有良好的開端，又要有耐人尋味的結尾。教師一定要重視課堂小結，精心設計「言有盡而意無窮」的結束語，做到善始善終，給課堂教學畫上完整的句號。
所謂的結束技能是指將學生的注意引導到乙個特定的任務或者學習步驟完成。結束是乙個任務的完成，不是簡單一句「這個問題(或這節課)就講到這裡」就可以結束。最佳的方法是在乙個問題或一節課的末尾，將問題的論點、要點和本節課的重難點交待給學生，使學生掌握問題和本節課的實質。
1、歸納總結式
歸納總結式是指一節課結束時，教師對本節教學內容進行梳理、歸納、總結，引導學生以準確簡練的語言對課堂所講知識進行總結，逐步形成完整的知識系統或正確的操作步驟，掌握一般的知識結構、解題規律和方法等。
一般可用**歸納，用**的方式將講授的知識進行歸納，也可用板書歸納，利用精心設計的板書將講授的知識進行歸納。
2、比較或分析式
比較是教師對教學內容採用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或對立概念進行分析，比較。既找出它們各自的本質特性又明確它們之間的內在聯絡和異同點，使學生對內容的理解更加準確深刻，記憶更加牢固、清晰。
3、梳理內容式
這種方法是指講課結束前，把本節課所講內容作一番梳理，把重點、難點再突出強調一下，把知識結構與脈絡清理，可以用提問的方法讓學生進行梳理。
4、首尾呼應式
首尾呼應式小結與匯入時設定的懸念相呼應，把匯入時提出的問題，給學生乙個清晰、明確的答案，使學生有乙個前後照應、結構完整的感覺，也能重新激起學生**的慾望。
5、回應法
回應法與首尾呼應式相似，都是使整個教學過程前後照應。但也有不同，回應的內容包括開頭設定的懸念、問題、困難、假設等，是懸念的解釋，是問題的解決，是困難的克服，是假設的證實或證偽。回應法使教學表現出更強的邏輯性，讓學生豁然開朗，茅塞頓開，同時還使學生產生一種「思路遙遙、驚回起點」的感覺，有助於增強學生的學習興趣。
6、拓展延伸式
為深化教學目標，就要在科學實驗中把新舊知識、課內課外知識有機地結合在一起，因此在課堂結束時採用拓展延伸式，從而培養學生觸類旁通、比較分析的學習習慣，提高定向理解和發散思維的能力。
7、指明規律式
課堂上分層分步講完知識後，結束應歸納一下，指明知識的聯絡規律和解題的規律。在理化課結束時多可採用這種方法。
8、畫龍點睛式
用簡練的話語將這堂課的知識中心概括出來，可以幫助學生有效地把握知識，有利於學生理解、記憶和應用所學知識。使學生對關鍵問題豁然開朗。
9、概括中心式
用簡練的話語將這堂課的知識中心概括起來，可以幫助學生有效地把握知識，有利於學生理解、記憶和應用所學知識。教師可點出這節課的中心是什麼。
10、提煉昇華式
提煉昇華就是對講授的內容進行挖掘、提煉、以揭示其深刻內涵。
11、象徵寓意式
講解結束時指示講授內容象徵意義或其包含的深刻寓意，以幫助學生加深對所學知識的認識。
12、激疑、答疑式
這是在新內容講完後讓學生提出問題，教師和學生一起回答問題的小結方式，這種方法主要是讓學生提出一些不大明白的問題，然後採用啟發誘導的方式，幫助學生理解和解決問題，運用這種方法小結要求教師有較高的教學調控能力，能引導學生提出與教學內容相關的問題，並能引導學生對所提問題作出貼切的回答。
13、激發感情式
課堂結束時，用飽滿的熱情話語激發學生的感情，使學生思想上受到啟發鼓舞，進而變成**學習新知識的能力。
6 課堂檢測
北京的春節 課堂檢測姓名 一 看拼音，寫詞語 y bisu n b nf i c iji n o bi np os mi o gu ngji chn c 2 摘錄文中描寫時間的詞語，並依次寫下來。課文是按順序寫的，其中詳寫了臘八正月初一 這幾天。1 這不是粥，而是小型的農業展覽會。這個句子運用了 的...
1課堂要求
第四課 一日常規教育 學生課堂要求 一 大膽 大方 大聲 1 只要有個人的見解，要勇於展示自我，以在同學間表現自己為榮。不怕出錯，就怕不說。2 起立迅速，目視前方 視情況而定面向書本 黑板 邊板 或本組同學 全班同學 手抬書本，做到 不彎腰 不低頭 不亂看 答完自行坐下，上板動作迅速，講解時不擋住同...
2023年課堂評比
2013年合經區 聚焦課堂 初中思品優質課大賽在合肥世外學校隆重舉行2013年10月22日，合經區 聚焦課堂 初中思品優質課大賽與觀摩活動在合肥世外學校隆重舉行，來自區內的幾名政治老師進行了學術的交流 技能的交鋒，同時兄弟學校的老師們也參加了現場觀摩活動，合經區教研室陳維研主任主持，合肥市蜀山區思品...