如果說良好的開端是成功的一半，那麼圓滿的小結則是成功的句號。課堂小結是教學中的乙個重要的環節，教師在教學中一定要十分重視。但在日常教學中，筆者發現：
不少教師授課往往只注意開頭，卻忽視了小結。一堂課結束後總使人有種虎頭蛇尾之感，不利於學生對知識的複習鞏固。那麼，如何才能做好政治課的課堂小結呢？
一、畫龍點睛式小結
畫龍之筆貴在點睛。小結作為點睛之筆，應當抓住一節課的肯綮所在，提綱挈領地進行概括總結，力求做到短小精悍。但不少教師以為小結就是乙個「反芻」過程，作小結時把一節課學過的知識點像開中藥鋪一樣一一羅列出來，進行「回鍋」。
這種讓學生吃二遍飯的做法，導致學生在學習時眉毛鬍子一把抓，撿了芝麻而丟了西瓜，複習效果是事倍功半。我們應當摒棄這種做法，採用點睛式小結。實踐證明，用這種小結方法能強化知識重難點的鞏固，引發學生的有意注意，可收到事半功倍的複習效果。
二、查漏補缺式小結
這種小結是待教師把一節課的新授內容講完以後，先讓學生複習鞏固一遍，然後教師通過提問、檢查等形式把發現的問題或學生反饋出的問題，通過小結及時加以點撥，趁熱打鐵，使所學內容「當堂清」，為下節課的教學奠定基礎。
三、前呼後應式小結
明代陳獻章指出：「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。
」心理學家認為「疑」最容易引起定向心理**反射，有了這種反射，思維也就應運而生。所以，教師要會適時地巧妙設疑。若教師開課前設疑，使學生渴望追求新知識的心理處於激發狀態，就能收到「一石激起千層浪」的效果。
前呼後應式小結就是一種開頭設疑（前呼）最後作結（後應）的小結方法。例如，在講「貨幣基本職能」一節時，筆者開頭提出這樣一些懸而未決的問題：什麼是紙幣？
為什麼人們那麼喜歡它？日常生活中時時處處都需要紙幣，國家又開著那麼多印刷廠，多印些行不行？為什麼錢會不值錢？
美國南北戰爭前，人們把錢裝在身上的口袋裡到市場上去，把買回來的東西放在籃子裡帶回來；而戰後人們卻要把錢裝在籃子裡到市場上去，把買回來的東西放在口袋裡帶回來，為什麼會發生這樣奇怪的現象？這樣就激發了學生的積極性思維，使他們能認真投入到聽課中去。在作小結時為了澄清學生的模糊認識，筆者又給這些問題作出了正確歸納：
紙幣是由國家發行的強制使用的貨幣符號。人們之所以喜歡紙幣，是因為紙幣能充當流通手段，用它可以買到喜歡的東西。國家不能無限制地發行紙幣，因為紙幣的發行量必須以流通中需要的金屬貨幣量為限度，假如超過了這個限度，就會導致紙幣貶值、物價**，錢不值錢，即通貨膨脹。
美國之所以會發生那樣的怪現象，是因為戰後發生了通貨膨脹。這樣通過對前面問題的作答，就起到了承前的作用，使前後內容渾然一體。
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