初中化學課堂小結調查問卷報告
課堂小結雖然是課堂教學中乙個微不足道的環節，但卻是課堂教學中不可或缺的組成部分。學生在短短四十分鐘內接受了大量的零碎資訊，他們尚缺乏概括、歸納、總結能力，對所學知識如不及時加以總結，遺忘得會更快。只有讓學生在較短時間內重複所學內容，引導學生對所學知識歸納梳理，使知識系統化和網路化,才能使他們對學習內容有較好的記憶。
因此，在每節課結束前，及時對所學的主要內容進行小結，對加深學生知識的理解和記憶，從而更好地掌握課堂教學內容是必不可缺的。明代文學家謝榛曾經說過：「起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有餘。
」巧妙的課堂小結為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到「畫龍點睛」的效果。
初中化學是學習化學的起始階段，培養學習化學的能力，提公升學習的質量對以後的化學學習至關重要。初中化學教學內容的特點有「六多」，即基本概念多、物質種類多、反應規律多、必須記憶的多、實際運用的多、題型變化多。然而化學知識具有一定的系統性和條理性，往往前乙個結論是後乙個規律的基礎。
只有通過適當的方式引導學生將所學內容與前後的知識相聯絡，學生才能學得活，學得好，才能真正掌握所學的內容。所以在教學過程中，引導學生做好知識的小結、整合十分重要，它對激發學生化學學習的興趣、掌握方法、形成一定的技能和能力均將產生很大的影響。要解決這些問題，關鍵之處在於教師要設計科學有效的小結，組織學生回憶、概括和深化知識內容、總結提公升過程方法，通過這一完善自主構建的過程培養反思能力，建構起較為完整的知識體系，並潛移默化地養成積極的情感和態度。
但是，當前的化學課堂小結情況如何？如何提高化學課堂小結的有效性？針對《初中化學課堂小結有效性研究》的課題，我們這個課題研究小組對我市三所具有代表性的城中、城郊、鄉下學校的初三學生進行了關於化學課堂小結的問卷調查，這三所學校分別是宜州市民族中學、宜州市矮山中學、宜州市祥貝中學。
為保證調查真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。現將結果報告如下：
一、調查目的
1、了解當前初中化學課堂小結開展情況。
2、分析化學課堂小結存在的不足。
3、尋求提高初中化學課堂小結有效性的方法。
二、調查物件
對我市三所具有一定代表性的城中、城郊、鄉下中學的初三學生進行調查。他們分別是宜州市民族中學、宜州市矮山中學和宜州市祥貝中學。
三、調查方法
調查採取發放調查問卷的方式進行。共發放問卷250份，有效問卷246份。其中民族中學收回117份，有效問卷114份；矮山中學收回57份，有效問卷56份；祥貝中學收回76份，有效問卷76份。
四、調查情況分析
1、化學教師對課堂小結的重視情況
調查顯示，55.9%化學教師能經常進行化學課堂小結， 42.8%的教師偶爾進行，另有3.
2%的學生認為教師從不進行化學。從調查統計資料看，大部分教師對課堂小結較為重視，還有部分教師由於備課不充分、授課時間分配不均等原因，對課堂小結不夠重視，甚至忽略課堂小結。
2、初中學生對化學課堂小結的參與程度
有51.2%的學生偶爾參與課堂小結，17.2%的學生從不參與，僅有25.
4%的學生經常參與到課堂小結中。調查表明，在教師進行課堂小結時，62.8%的學生只有在教師提問到時才發言，僅有18.
4%的學生能夠主動參與到課堂小結中，而13.6%的學生在課堂小結時從不發言。反映出初中學生大多數膽怯害羞，不願主動發言參與課堂小結；更反映出多數的化學教師不能及時有效地引導學生參與到課堂小結中。
然而，學生的參與對課堂小結的有效性十分重要，它不僅能調動學生思維積極性，活躍客堂氣氛，牢固掌握所學知識，還能提高學生的總結、歸納、抽象、概括的能力。同時，有效地激發學生的求知慾，從而變被動的接受為主動的索取，學生的學習興趣調動起來，教師就不必再為學生的成績而煞費苦心了。
3、教師在課堂小結中能否面對全體學生
在問卷第三題選擇題化學老師課堂小結的方式問題中，63.4%的學生認為教師能和學生共同進行小結；33.7%的學生反映教師是自己獨自完成課堂小結的；僅有2.
7%的學生反映教師只請個別學生進行小結。從調查結果來看，大部分教師能和學生共同進行課堂小結，情況似乎良好。但第六題對化學課堂小結不滿意的可能原因的調查，卻有59.
7%的學生認為化學老師自己小結、學生聽不懂；認為老師小結單調、死板的有31.9%；由於老師只給個別成績好的學生發言進行小結而不滿意的有17.8%。
可見第三題中63.4%的學生反映的教師與學生共同進行課堂小結，其中不乏教師簡單提問，學生簡單應答的情況。進一步反映出化學教師在課堂小結中面對全體學生存在一定問題！
不少教師僅僅是自己獨自對本節課內容進行簡單歸納。同時也反映出在化學課堂小結中的師生不平等地位。課堂小結並不是單純地將所講內容簡單地再講一次,而是要濃縮提煉，抓住最本質最主要的內容，做到少而精，簡明扼要。
同時嘗試讓學生自己進行小結，這不但能提高他們的理解和運用知識的能力，而且能真正實現他們做學習的主人，一切皆由自己，達道水到渠成的效果。
4、學生對化學課堂小結的認識
調查結果顯示，85.3%的學生都認為課堂小結對自己學好化學這門課是有幫助的。同時在第九題課堂小結對自己有何促進作用的問答題中，被調查的學生都有自己的認識：
不僅能促進對知識點的了解，從整體上全面認識本章節的內容，有利於掌握知識；同時部分學生也談及了對自身學習興趣的培養以及促進思維能力的提高，減輕了學習負擔等作用。由此可見，絕大部分學生對化學課堂小結是十分歡迎的，也對課堂小結有了積極正確的認識，是十分渴望能利用課堂小結進一步鞏固提高化學學習的。
5、學生對課堂小結不滿意的原因調查
問卷的最後一題選擇題，我們設計了一道關於學生是否滿意化學老師的課堂小結的問題。結果顯示，有45%的學生由於教師的課堂小結生動有趣而感覺十分滿意；有51.3%的學生由於教師在課堂小結時太過簡單片面而比較滿意；僅有3.
5%的學生對教師的課堂小結完全不滿意。從調查的結果來看，儘管部分化學教師的課堂小結開展得令學生滿意，並激發了部分學生學習好化學的興趣。但仍然存在著問題，教師對課堂小結的不重視以及授課時間上的分配不均，導致了課堂小結簡單片面，經常是應付了事，收不到效果。
6、學生對教師課堂小結的建議
教學過程應以學生學習到知識、培養了技能為主要目的，所以我們更應該注重學生的學。於是我們在第八題設計了一題關於學生對化學課堂小結的建議的問答題。從該題的回答情況看，學生對教師課堂小結的建議很多。
總的來說大致可分為以下幾個方面。第一，教師的教學基本功不夠紮實。反映在上課小結時的講話語言不夠清晰、語速過快以及板書寫字潦草等。
第二，教師課堂小結的設計太過簡單，不能根據學生在學習過程中遇到的實際問題，緊扣重難點來進行小結，而是簡單地回顧了該堂課的主要知識點。學生更希望教師能用精闢的語言，系統地把知識進行歸納，將學習思路、方法和技巧融於小結中。第三，教師課堂小結的方式方面的建議。
從統計情況看，大多數學生希望教師能夠聯絡生活實際，用生動有趣的語言來進行小結。這不僅能提高學生學習的興趣，更能培養學生聯絡生活應用知識解決問題的能力，讓學生能在乙個較為輕鬆的氛圍下掌握知識。
7、教師課堂小結的方式
從問卷回答情況看，當前化學教師在課堂小結上所採用的方式多樣性不高，有著明顯的城鄉差距。城區學校如民族中學，由於師資力量較為雄厚，教師水平相對較高，同時城區學校教學資源比較豐富；教師在課堂小結方面基本能夠採用多樣的小結方式進行課堂小結，收到的效果較好，學生較為滿意。所採取的方式大致有：
討論小結、講練結合、知識搶答、小測試，以及利用幽默形象的比喻和結合實驗實際操作等方式。而城郊以及鄉下中學則受到公升學壓力、教學資源缺乏等原因的影響，課堂小結方式枯燥簡單。
五、小結
由於初中化學課是學生畢業年份才開設的科目，受到學生公升學和傳統教學模式的影響，教師和學生都放不開手腳。課堂小結的開展受到了嚴重的影響。通過此次問卷調查和分析，制約影響初中化學課堂小結的原因大致有一下幾點：
1、備課不充分，授課時間分配不均，重視課堂的匯入和授課過程，忽略課堂小結。2、教師乃是課堂教學的掌控者，師生地位不平等。3、受到中考的影響，教師放不開手腳。
4、教師在課堂小結時不能面對全體學生，沒有注意到學生的差異。5、教師教學理念跟不上時代，教學課堂小結設計簡單片面。6、初中學生膽怯害羞，不能完全參與到課堂小結中。
7、城鄉差距，教學資源不均等，鄉下教師得不到較好的繼續學習深造的機會，制約著課堂教學、課堂小結的開展。
總之，初中化學課堂小結的開展存在著許多的問題，正受到種種不利因素的影響，鑑於課堂小結的特殊性和重要性，有必要對化學課堂小結問題進行深入**，找尋提高課堂小結有效性的合理科學方法。
唐立基2023年7月3日
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