在我校舉辦的教科研活動月讀一本好書的活動中，我讀了乾國祥編著的《理想課堂的三重境界》這本書，感觸頗深。這本書以紮實的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊為養料，以大量真實的課堂教學案例為土壤，提出理想課堂的三重境界：一是落實「有效教學框架」進行規定的教學內容的學習，二是據此內容發掘知識的內在魅力，讓學生獲得求知的快樂，三是實現課堂知識、師生生活與生命的深刻共鳴。
具體內容與下：
第一重境界：落實有效教學框架——為課堂奠定乙個堅實的基礎。即通過「有效教學框架」**，將課堂教學過程細化成若干步驟，具體到每一分鐘該做什麼，怎麼做，讓師生有條不紊，循序漸進。
它既可以提醒上課者關注一些重要的課堂元素，以確保有效教學，又能夠讓課堂教學達到紮實有效。
第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。課堂，是真理呈現之處;教學，是知識散發出魅力之時。
在靜態的教材下面，蘊藏著人類最偉大的奧妙:發現宇宙與人類，書寫宇宙與人類的整個過程，課堂教學，是這一發現與書寫的重溫和延續。而如果沒有將「問題-知識-真理」作為課堂教學的核心，那麼教師的精彩表演是淺薄的，學生的小手林立是膚淺的，課堂用表面化的熱烈，替代了緊張的腦力勞動，而緊張的腦力勞動，有針對性的思維訓練，正是課堂教學的本質所在。
因此在課堂上，教師要根據教學內容發掘知識的內在魅力，才能打動學生，讓學生陷入深度思考，才能讓學生達到認知能力的發展和獲得求知的快樂。
第三重境界：知識、社會生活與生命的共鳴。就是把生命的認知功能從生命整體中分割出來，突出其重要性，生命體當做認知體來看待。
課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。可以把學習視為乙個同時展開的三重對話：人與知識（世界、文字）的對話；人與他者（教師、學生、其他讀者）的對話；人與自己的對話（反思的，歷史性的，生長性的）。
這樣才是知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。
這三重境界環環相扣，缺少哪一重境界對於理想課堂來說都是缺憾那麼怎樣構建我們自己的理想課堂呢？我認為以下幾點我們不妨試試：
一、 教師要加強自身的學習
知識的渠道將越來越多元。在傳統的教學中，老師一直是知識的擁有者，最起碼是更多知識的擁有者，在學生面前以權威的形象出現。但是，網路的出現讓資訊乃至知識的查詢與擁有變得越來越簡潔，甚至因為興趣的不同、學生的眾多，一位老師的知識占有量根本無法超過全班學生。
在知識面前，師生關係將更加平等，教學相長將成為常態。所以我們教師自己更要加強自身的學習，這樣學生才能更加信服你，依賴你，願意讓你帶他們到知識的海洋中遨遊。
二、課堂上教師要充滿激情
古人云：「山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。」課堂也是這樣的，教師上課的激情，就是山中的「仙」，水中的「龍」。
沒有了對教育的熱愛，任教師用再先進的教學手段，也只是徒具其型，任教師用再華美的語言，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。充滿激情的教學是對學生喜愛，激發學生興趣的最起碼的表現。
三、課堂實施目標教學、講練結合。
「有目標的教學，如百公尺賽跑；無目標的教學，如飯後散步」。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課後思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標「簡」卻「精」，「少」而「實」。
而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。
在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。
教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從乙個個具體的知識點入手，提高課堂效率。
四、讓學生成為課堂的亮點
以學生為主體，盡量多的給學生發言的機會，在互動中，教師、學生的思想與教學文字不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射，新的資訊，新的學習不斷湧動產生。通過討論、辯論、爭論認識不斷提高，體驗不斷加深，才能發掘知識這一偉大事物內在的魅力，才能讓學生達到認知能力的發展和獲得求知的快樂。
我們的課堂應該成為學生的一段旅程，在這段旅程中充滿這懷疑、困惑、挑戰，也不能完全沒有機械的記憶、挫敗感、羞辱感，但是，它的核心永遠是智力挑戰、思維訓練，用知識解決問題。課堂不僅要實現知識的復現，而且也要實現人的復活——學生與教師生命的復活。「路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索」理想課堂之路的追求是無止境的，我們將永遠走在探索的路上。
讀《理想課堂的三重境界》有感
濮陽縣三實小王穎 讀了 理想課堂的三重境界 這本書，受益匪淺。第一重境界 落實有效教學框架。作為教育工作者，為了提高教學效率和教學質量，多麼希望有乙個教學的框架或者模式，來規範課堂教學，提高課堂教學的效率。儘管提出框架或者模式是一件困難的事情，而且前人已經做了那麼多的努力，新教育實驗仍然認為有重新梳...
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管理者三重境界 心駐芳華 新浪部落格第三重境界 無我境界。只有很少一部分具有天賦的管理者通過自身的不斷修煉，才能將自己提公升到最高境界。管理大師彼得 德魯克說 管理的最高境界是無管理 他們管理的基本方法是 無為而治 無為而治 不是不為，而是有所為有所不為 有所管有所不管。隨著管理理論的不斷豐富，管理...
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從事管理實踐20年，邊做邊思索，認為管理雖難亦簡，雖簡亦難。管理有三重境界，分別是鋪路搭橋 建立系統 看人下菜 因人而異 不要管理 自動自發 首先是鋪路搭橋。管理者不是員工，管理是通過別人 下屬 完成任務，因此，管理者的工作任務是制定決策 分配資源 組織執行 協調控制，在管理的幾項職能組織 計畫 領...