1、每條小魚都在乎
故事：雨後的大海邊，乙個男人在散步。海水開始退潮，有很多的小魚被留在海灘的水窪裡回不去了。
等到太陽公升起來，水窪裡的水被蒸發完了，小魚就會死去。這時候，男人看見乙個小男孩，他一次又一次的彎下腰撿起水窪裡的小魚，奮力的扔回大海浬。小男孩似乎一點都不厭煩這件無聊的工作。
男人觀察了他很久，終於走過去對他說：「這麼多小魚，你救不完的，誰會在乎呢？」小男孩頭也沒有抬，撿起一條魚奮力扔回大海，說：
「這條小魚在乎！」
啟示：嚴格地說，在學生群體中是沒有「差生」一說的，之所以有「差生」一說，是因為我們的評價體系過於單一，並將學生的分數作為衡量的主要標準。正因為有「差生」，我們的教師往往更偏愛「好生」而嫌棄「差生」。
或許，我們有一些教師認為這些「差生」對自己的前途已經沒有信心，不在乎老師是否關愛自己。尤其需要提醒新教師：當學生最不值得愛的時候，往往是他們最需要愛的時候！
記住：每一位「差生」都在乎教師的關愛！
2、成功的秘訣
故事：有學生問大哲學家蘇格拉底，怎樣才能修學到他那般博大精深的學問。蘇格拉底聽了並未直接作答，只是說：
「今天我們只學一件最簡單也是最容易的事，每個人把胳膊盡量往前甩，然後再盡量往後甩。」蘇格拉底示範了一遍，說：「從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？
」學生們都笑了，這麼簡單的事有什麼做不到的呢？過了乙個月，蘇格拉底問學生們：「哪些同學堅持了？
」有九成學生驕傲地舉起了手。一年過後，蘇格拉底再一次問學生們：「請告訴我，最簡單的甩手動作，還有哪幾位同學堅持了？
」這時整個教室裡只有一位學生舉了手，這個學生就是後來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
啟示：常常有人向成功者請教成功的秘訣，似乎成功的秘訣很神秘，其秘訣也不容易實施。事實上，有一些成功的秘訣並不神秘，也不難實施，關鍵是看你有否具有「堅持」的品質！
許多失敗者在奮鬥的過程中，有的時候離成功只有一步之遙，可惜未能堅持不懈！作為新教師要想日後成為優秀的教師，其秘訣之一就是要具有「堅持」的品質，也就是堅持不懈地努力！
3、保護積極性
故事：有一位表演大師上場前，他的**告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來仔細繫好。
等到**轉身後，又蹲下來將鞋帶解鬆。有個旁觀者看到了這一切，不解地問：「大師，您為什麼又要將鞋帶解鬆呢？
」大師回答道：「因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶鬆開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴。」「那你為什麼不直接告訴你的**呢？
」「他能細心地發現我的鞋帶松了，並且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至於為什麼要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊。」
啟示：如果你仔細觀察就會發現，小學生在課堂上的發言很積極，中學生在課堂上的發言就遜色多了，而大學生在課堂上多數人是不發言的。導致這種情況的原因是多方面的，但乙個較主要的原因是我們教師對於學生的發言未能保護其積極性。
當學生的發言不妥或回答問題不對的時候，教師或譏笑、或諷刺，久而久之，學生就不愛發言了！保護學生在課堂上發言的積極性，是培養其創新能力的一項好方法！
4、批評也可以是甜的
故事：有個小女孩一心貪玩，居然把她的小狗「貝貝」帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內的商場。小女孩只顧與她的「貝貝」說著悄悄話，一點兒也不知道這條規矩。
當她上了二樓，突然看到牆上「嚴禁攜帶小狗入內」的警示牌，才發現小狗已經沒地方藏，她挺著急，便趕緊乖乖地站好，一邊緊摟著「貝貝」，一邊看著迎面走來的商場保安，等待預料中的「狂風暴雨」。不料保安不僅沒生氣，還笑眯眯地看了看她，問：「啊！
多麼可愛的小狗，它叫什麼名字？」小女孩輕輕回答：「它叫貝貝。
」而那位保安叔叔也再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說：「親愛的貝貝，你怎麼糊塗了？我們這兒是不准小狗帶小女孩進來的，既然來了也就不難為你了，離開時請記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘！
」啟示：人的本性是不喜歡被別人批評的。為此，我們經常引用「良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行」這一古訓開導人們，讓人們能夠接受正確的批評。
批評，作為教師糾正學生缺點或錯誤的乙個方法，如果能夠做到「良藥不苦口」「忠言不逆耳」，其效果會更好！
5、學會思考
故事：現代原子物理學的奠基者盧瑟福對思考極為推崇。一天深夜，他偶然發現一位學生還在埋頭實驗，便好奇地問：
「上午你在幹什麼?」學生回答：「在做實驗。
」「下午呢?」「做實驗。」盧瑟福不禁皺起了眉頭，繼續追問：
「那晚上呢?」「也在做實驗。」盧瑟福大為光火，厲聲斥責：
「你一天到晚都在做實驗，什麼時間用於思考呢?」勤奮的學生卻遭到斥責，看似委屈，實際上大師是在傳授真經啊。
啟示：我國古代大教育家孔子有一句名言「學而不思則惘，思而不學則殆」，揭示了學習必須與思考緊密結合，這樣才會有效果。現實中不難發現我們有不少學生整天忙於做題目，就是不願意擠出一些時間來思考，以至於需要思考的時候，其思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無所獲。
新教師要懂得：教會學生思考，讓學生養成思考的習慣，比教他們做題更重要。
6、放大學生的優點
故事：乙個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找乙份謀生的差事。「數學精通嗎？
」父親的朋友問他。青年羞澀地搖頭。「歷史、地理怎麼樣？
」青年還是不好意思地搖頭。「那法律呢？」青年窘迫地垂下頭。
「會計怎麼樣？」父親的朋友接連地發問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優點也找不出來。「那你先把自己的住址寫下來吧，我總得幫你找乙份事做呀。
」青年羞愧地寫下了自己的住址，急忙轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：「年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找乙份餬口的工作。」把名字寫好也算乙個優點？
青年在對方眼裡看到了肯定的答案。數年後，青年果然寫出享譽世界的經典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀著名作家大仲馬。
啟示：每個人身上都有優點，差別在於優點多還是優點少、優點明顯還是優點不明顯。遺憾的是，有的學生居然連自己身上的優點都發現不了。
為此，這就要求我們新教師要有洞察力，善於發現學生身上的優點，尤其是能夠發現所謂「差生」身上的優點，促使學生增強自信心，進而一步乙個腳印地邁向成功……
7、修建自己的碼頭
故事：有乙個人一直想成功，為此，他做過種種嘗試，但到頭來，都以失敗告終。他非常苦惱，就跑去問他的父親。
他父親是乙個老船員，意味深長地對兒子說：要想有船來，就必須修建自己的碼頭。兒子聽了這話沉思良久。
這之後，他不再四處嘗試，而是靜下心來，好好讀書。後來，他不但上了大學，而且成了令人羨慕的博士後。不少公司經常打**來，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人。
啟示：修建自己的碼頭，就是使自己有令人佩服的一技之長，也就是說自己具有實力。實力，是乙個人獲得職業的資本，是乙個人在職業領域內不斷取得進步的保障。
在就業形勢不容樂觀的現實面前，我們的新教師要不斷提醒學生拋棄浮躁，耐得住寂寞，安心學習，擁有一技之長，即「修建好自己的碼頭」！惟有如此，就不怕沒有人發現你，不怕沒有顯身手的機會！
8、目標：做事的原動力
故事：有一位父親帶著三個孩子，到沙漠去獵殺駱駝。父親問老大：
「你看到了什麼呢？」老大回答：「我看到了獵槍、駱駝，還有一望無際的沙漠。
」父親搖搖頭說：「不對。」父親以相同問題問老二。
老二回答：「我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、駱駝，還有沙漠。」父親又搖搖頭說：
「不對。」父親又以同樣的問題問老三。老三回答：
「我只看到了駱駝。」父親高興地說：「答對了。
」啟示：目標具有導向、激勵和評價等作用，也是乙個人做事的原動力。乙個人有了目標，內心的力量才會被激發，才會找到明確和正確的奮鬥方向……新教師務必提醒自己要有明確和正確的奮鬥方向，並沿著方向不斷努力！
有目標、肯努力，就一定會實現自己美好的夢想！
9、一則「徵婚廣告」的啟示
故事：英國著名**家毛姆在未成名之前生活貧苦，為求文章有價，一次他寫完書稿後，在各大報刊上刊登了一則「徵婚廣告」。廣告稱：
「本人喜歡**和運動，是個年輕又有教養的百萬富翁，希望能和毛姆**中女主角完全一樣的女性結婚。」幾天之後，整個倫敦各書店中他的書全部告罄。毛姆為自己設計的宣傳廣告可謂匠心獨運。
啟示：毛姆推銷自己的書，採用的是「無痕跡」方法，也就是不讓讀者感覺到毛姆在推銷自己的書。這種方法確實高明！
如今，許多教師在教育學生時常常感嘆「硬辦法不敢用，輕辦法不頂用，老辦法不能用，新辦法不會用。」其實，「無痕跡」式的教育方法是教育學生最好的方法：當教師在教育學生時，學生卻沒有感受到自己正在接受教育。
採用「無痕跡」式的教育方法，才能真正在學生的心田裡留下最深的痕跡。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的好：「教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的物件所接受，就越能轉化成教育物件自己的內心要求。
」10、最好的扶是不扶
故事：小馬駒剛生下來時，使勁兒地支撐前肢，試圖站起來，但很快就倒下了。起來，倒下，又起來，……一次又一次。
這時，母馬走上前去，用鼻子對著濕漉漉的馬駒噴出氣來。小馬駒嗅到母親的氣味，更加用力了，兩條後腿也支了起來，四條腿彎彎地叉開著，然後重重地摔倒。這樣反覆了幾次，小馬駒終於站住了，並向媽媽那裡走出幾步，接著又是摔倒。
而那母馬看到小馬駒向它走去時，不是迎接，卻是向後退，小馬駒貼近一步，它就後退一步；小馬駒倒下了，它又前進一步。有人見母馬故意折騰小馬駒，讓這麼小的生命遭罪，就想過去攙扶一把。養馬人卻攔住了他，並說：
「一扶就壞了。一扶，這馬就成不了好馬，一輩子都是熊貨!」
啟示：在教學中，當學生對問題有困惑的時候，我們有一些教師往往愛將現成的答案告訴學生，這類似剛生下來的小馬駒試圖站起來，但很快就摔倒了，於是就有人去攙扶一把。教師這樣做的結果會導致學生產生依賴心理，不願意多思考……新教師務必記住：
最好的扶是不扶，最好的教學不是告訴學生現成的答案，而是啟發學生自己去獲得答案！德國教育家第斯多惠說得很好：「乙個壞教師奉送真理，乙個好教師則教人發現真理。」
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