三、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級「分權」、「分層」合作
初中的孩子逐漸形成自己的思想，有著強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」，班幹部、課代表、小組長、各級各類管理員都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計畫及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
四、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活
心理學家發現，乙個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建築在對自己能力的清醒估計上，並能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。
由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現「消化不良」或「欠債」的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性迴圈。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制並指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當乙個人心情沮喪時，反覆在心裡默念：
「我精神抖擻，心情愉快。」很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心裡鄭重其事地默念一些暗示語，比如「我一定能學好英語」，「我的語文成績越來越好」，考前默念「這次考試一定能考好」等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生採取相應的對策。任班主任之初，我就教給他們怎樣較快適應初中學習生活，一方面從自身經歷介紹學習經驗，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。這些對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。
同時我還經常與任課老師保持聯絡，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
「萬事開頭難」，班主任工作任重而道遠，但乙個班級的管理如果有了乙個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。
作為一名經驗不足的年輕教師及班主任，我需要學習的東西還有很多，在今後的工作中，我將繼續多多向老教師學習和請教，爭取早日成長為一名合格的人民教師，為學校的發展貢獻綿薄之力。
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