班主任培訓資料
巧用表揚和批評
鄧雙紅在班主任工作中，表揚和批評是老師最常用的工作方法，表揚和批評得法，能夠成為學生的動力，但如果不得法，就會起到相反的作用，甚至造成嚴重的後果。下面，就是我在具體的班主任工作中的切身體會。
一、 多用表揚少批評。
每個人都希望自己被別人肯定，哪怕是一丁點兒的優點被別人發現並肯定了，身心都能夠受到極大鼓舞，從而成為行為和學習、工作的動力。尤其是低年級學生，你批評他，他可能不把你當回事，他們更注重的是你的表揚。我工作十多年來，一直教高年級，高年級的學生，給他們講講道理，在行為習慣方面根本不需要過多的操心。
今年我教二年級學生，教高年級的方法用在他們身上一點兒也不奏效，剛開始還真讓人頭疼，尤其是一些行為習慣方面，不知道要用什麼辦法才能對付他們。上課，學生吵鬧時，教鞭在講台上敲得耳朵都震麻了，嗓子也叫疼了，他們也不理會我，板著臉批評他們，作用也不大。有一次，快放學了，有幾個家長因天雨來接孩子，就站在教室外等著。
這更不得了了，教室裡更亂了！突然我發現有乙個平時比較愛動的男孩子今天卻出奇地安靜。我馬上有要表揚他的衝動，於是我大聲說：
「表揚——」兩個字剛出口，刷，所有學生馬上都坐得筆直的，小眼睛一齊望著我，小嘴巴也閉得緊緊的了，都在等老師表揚的是自己。頓時，我被他們這可愛的樣子逗樂了，先重點表揚了那個男同學，接著還表揚了幾個，就這樣，一天的總結工作才異常順利地完成了。就這樣，發現了這個好辦法以後，班上的紀律組織得就很得心應手了。
再結合其他的規章制度，乙個學期下來，我們班的組織紀律和行為習慣是被學校老師和同學公認的，被評為學校的優秀班級，當然，有了良好的學習環境，學生學習也就主動多了。
二、「欲擒故縱」巧批評。
剛參加工作的第三年，我就接任了一屆六年級的班主任工作。這一屆學生很特別，班主任老師換了好幾個，男孩子不但特別強勢，而且還非常好鬥、衝動，有些軟硬不服的性格。我知道，要管好他們，得多動腦筋。
在三月份學雷鋒活動的時候，我們學校是農村的，一直有個傳統，那就是學生、老師各自從家裡帶些日常用品、好菜、其他物品捐給當地的五保老人，並去幫老人做一些家務活，這樣既不給學生家庭帶來經濟上的負擔，又能將活動落到實處，對學生起到教育的作用。發動好幾天了，我們班同學陸陸續續帶來了一些，第二天就要捐送出去了，別的班都是一大堆一大堆的，而我們班呢，三三兩兩地擺了那麼一些。我想批評，但很清楚，他們這些「油條」，批評也是空的，無所謂，肯定起不了作用，他不跟你對著幹就是好的了。
我靈機一動，說：「不錯，別的班都已經完成了捐獻任務，我們班也完成了吧，呆會兒，我們就把它們交到學校去彙總。」「不是的，我們下午帶。
」幾乎所有的同學都喊起來。其實他們對其他的班的捐獻情況都很清楚，這個樣子老師都沒有批評他們，他們也許有些不好意思了吧。於是，到了下午，我們班去交時，物品是最多的。
在這次活動中，學生表現也是最好的，學校特別提出了表揚，改變了大家對這個班的看法。這對一直是受批評的班級來說，成了乙個動力。
三、 尊重學生慎批評。
批評是教育工作中不可缺少的，在學生成長過程中，如果只有表揚，沒有批評，那學生的心理承受能力肯定很差，以後面對挫折會無從適應，但濫用批評，不調查，不理解地批評，即使你認為他們大錯特錯，學生也是不服的。
也是上面提到的這個班，有一次就因為沒有了解情況，理解他們，差一點釀成大錯。十幾年過去了，現在想想這件事都覺得後怕。這讓我這個當時教學經驗還不足的年輕老師來說，又是一次經驗、教訓、警告。
了解學生的情況，理解學生的心理，對不同的人採取不同的教育措施，切不可只站在自己的立場去濫批評學生。（因考慮到對別的老師的尊重，事例我就不說具體了。）
表揚和批評是一門藝術，這裡面還有很多值得我們研究的方法，比如這次我們在班主任工作培訓時講座中提出的：表揚和獎勵，要想學生之所想，感學生之所感，不同年級的學生用不同的表揚和獎勵的方法；批評時要尊重和理解學生，盡量不當著全班同學的面批評，盡量給學生自我批評的機會，盡量給學生思考的空間，……只要我們做乙個有心的班主任，就一定能很好地運用表揚和批評，使之成為形成班級教育合力的動力。
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