常海麗回首自己走上班主任崗位之初的模樣，那該是怎麼樣的情景，雖然未有時時記錄，但走過的路印記還在。自己的確是成長了不少。我覺得人應該常懷感恩之心。
是學校是老師給了我這個初出茅廬的丫頭鍛鍊的機會。也是這份責任激勵我不斷地前進，做乙個更加優秀的員工，做乙個更加優秀的自己。
最開始做班主任的時候，血液裡流動的是新鮮和好奇。真正接觸班主任工作，接觸學生之後才發覺班主任工作是多麼的難做。回想起自己在天藝校區擔任晚間班班主任的歲月，自己當時是有多幼稚，常常被學生的問題弄得焦頭爛額，不知所措，當時的工作儘管很用心很努力地在做，但還是有很多不盡如人意的地方。
多少時候都是出現問題才手忙腳亂的去應對，不能做到謀事在先。但是在這些被動的處理問題的過程中自己也積累到了不少經驗，慢慢地總結了一些適合自己的方法。
在新校區工作的這段時間，我接觸到了一群新的學生，由於工作的原因，我再一次走上了班主任的崗位。雖然有了前一階段的工作經驗，但對於乙個年輕教師來說，要領悟班主任工作的藝術還需要走很長一段路。有了之前的工作總結和經驗教訓，自己感覺這一次帶班比之前好很多，能夠做到提前謀劃好一些內容，做足準備再去和學生講，這樣做的效果真的好很多，能夠把自己想要傳達的資訊盡可能多地傳達給學生，讓學生更容易理解和接受。
發現問題能夠做到及時思考，想辦法來解決。在工作中抓住時機向老師們虛心請教治學治班的學問。同時不忘給自己充電，從書本上學習帶班治班的經驗，通過向老師向書本學習，盡快地補足自己所欠缺的教育教學的知識。
從優秀老師的教育例項中思考和借鑑他們的處理方法；了解學生的心理和教育學生的手法。
班主任的治班理念關係到整個班級的風貌，只有不斷學習和摸索才能做得更好一點，再好一點。在教育學生的過程中要善於抓住學生的心理，走近學生才能更多的了解學生，才能用易於被學生接受的方式更好的幫到學生。教育不光是老師的事，也不光是學生的事，只有相互之間協同配合才能做到教學相長。
處理學生問題要講究方式方法，只有找對了方法才能起到好的效果。孩子的天性都是純真的，可愛的，同時又是貪玩的，調氣的，老師不應拿成年人的觀點看待孩子的世界。當老師怒不可遏的時候，靜一靜，想想自己要是個孩子會怎樣，多去包容孩子的行為，同時耐心地去引導，讓每乙個學生逐步懂事起來，而不急於去生氣，去懲罰。
在今後的工作中，我應該更一步總結和學習其他老師的經驗，在實踐中完善自己，把自己的工作做得更好。進一步加強學習，積累更多的處理學生問題的方法和技巧，達到樹立榜樣，以班治班的效果。
除了管理班級，作為學科老師，在教學上也還有許多需要改進的地方。學生能不能把知識掌握好與老師的教學風格，人格魅力和處理課堂的技巧也有相當大的關係。所以學非易事，教更非易事。
只有真正走上講台的人，才會明白教書育人不是想象中的那麼簡單。當初在天藝校區上課的時候，雖然備課備得特別認真，常常要參考好幾本書，但是上課的效果卻不那麼樂觀。我知道學生的基礎，學生投入到文化課的時間和精力都是一些客觀的因素在裡面。
但還是明顯感到自己駕馭知識，駕馭課堂的能力還有待提高，如何引入正題，如何讓學生們對所講授的知識更加感興趣，還需要自己不斷的去摸索。現在我還記得自己當時講課時的心情，有種恨鐵不成鋼的怨憤在心裡默默的吶喊，明明學得不好還不好好學，真讓人著急。可是，轉念一想，他們還只是孩子，需要老師不斷的去引導，哪有一蹴而就的事呢？
只能是循序漸進了。教學不是單單為了完成任務，關鍵還得看學生學懂了沒有，適時的慢下來，停下來，讓學生去思考，不是老師講得多學生就學得好。老師要注意課堂把控，引導學生積極參與，而不是被動接受。
工作中主動向學科老師請教，多去聽一聽其他優秀老師的講課，對自己啟發很大。一堂課看似簡單，看似只有40分鐘，卻花費了老師不少心血，看著其他老師上得那麼輕鬆，自己卻未必能夠做得到，所以虛心求教，鑽研他人的教學對自己的提高幫助很大。學習她們的教法，教學風格，學習她們的課堂時間分配，有助於提高自己駕馭課堂的能力。
在今後的教學工作中，希望有更多的時間去課堂上學習，使自己的教學形成系統，形成風格。
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