和學生一起去道歉後的啟示
工作這幾年，「六大提公升」一直是我工作的準則，我從中獲益匪淺。每當耳畔響起「讓情感產生共鳴」這響亮的聲音時，我不由得就想起來他——張龍，想起我們之間點點滴滴的難忘的小事。
那一天，是我來新學校工作的第一天，我即將接手乙個六年級的紀律較差的班，是否能管理好這個班，我心裡也沒底。
和原班主任交流時，我知道班中有一位叫張龍的學生，自私、膽大、任性、蠻橫。他想要的東西，伸手就從同學那裡拿，大部分學生連聲都不敢吭；他看不順眼的同學，伸手就敢打，許多受了委屈的學生也敢怒不敢言……學校中人人都怕他，班中有相當一部分孩子圍著他轉，違反紀律，幹壞事。原班主任說：
「如果張龍能規規矩矩的，這個班就好管理了。」
我早早的來到學校，開啟教室門後，我去了辦公室。簡單的清掃了辦公室以後，我拿著三個暖壺準備去打水。路過我們班教室時，我看到乙個男生坐在桌子上，兩腳踩著前邊的桌沿。
看我進來，他先說：「老師，您教我們班嗎？」「是呀。
你叫什麼名字？」「我叫張龍，學校老師都認識我，您是新來的吧？」孩子不但沒有從桌子上下來，而且揚著臉大膽的打量著我。
真是個桀驁不馴的孩子呀！「我是新來的老師，就教你，我雖然不認識你，但早已知道你的大名。你看我這個老師能教好你嗎？
」我邊說，邊緊緊地盯著他。張龍在我的逼視下，不好意思地從課桌上下來了。我收回了自己嚴厲的目光，和藹地說：
「我要去打水，你陪我一起去吧。」張龍怪聲怪氣地說：「您新來的，還不知道吧？
學校不許學生給老師打水，我可不能去。」我不知是真是假，只好悶悶不樂的乙個人去打水了。可是當我走出水房時，卻有兩個我不認識的男生非得搶著提我手中的暖壺，原來是張龍派他們接我來的。
看著提水的兩個孩子的背影，我心裡很不是滋味，在張龍的身上，我沒有找到老師的尊嚴。
在以後的日子裡，在張龍的身上我的功夫下大了：隨時隨地的談心、不斷的請家長、熱情的激勵、耐心的補課……這些工作都白做，絲毫打動不了他，他照樣我行我素。我當老師的成功感，幾乎全都被他一點兒一點兒的磨沒了。
這一天的下午，五年級的梁老師對我說：「你們班的張龍在上午放學排路隊回家的時候，從後面踹了我們班張超一腳，張超後背上有乙個大鞋印。」
張龍和張超這兩名學生老有矛盾發生，原因一直在張龍的身上。張龍在學校裡稱王稱霸，不服氣的就打。可張超學過武術，根本不怕他，所以張龍老向張超挑釁，踢踢打打的現象不斷。
我把張龍叫到辦公室問：「上午放學時，你為什麼踹了張超一腳？」 張龍張嘴就氣哼哼地說：
「他找我的茬，他瞪我了。」我生氣地問：「你怎麼知道他瞪你了？
」「我往他那一看，他正瞪我那。」我不客氣地說：「是你在成心找茬。
別人看你一眼叫瞪，你看別人就不叫瞪麼？再有，你別把人家都往壞處想。當時，張超有可能在看你，也有可能沒看你。
即使當時張超在看你，把它看成張超在和你友好的打招呼多好呀？」張龍站在那不言語了。我知道我說中了他的心事。
過了一會，我說：「這件事你做的不對，找張超道歉去。」沒想到張龍張嘴就乾脆地說：「我不去！」「錯了也不去道歉嗎？」「錯了也不去。給他道歉，他也得配呀！
我非讓張龍去道歉，張龍堅決不去道歉，我們師生倆就這樣僵持著。當時正在準備期中考試，我想趕快把這件事處理完了好去上課。急得我沒方兒了，我說：
「在學校，你歸我負責，我就是你的家長，你就是我的兒子。你在外邊打了人，我得承擔責任。你不去道歉，我去向梁老師、向張超道歉。
」我站起來就走。張龍這時急了，拽著我的胳膊連聲說：「老師，您別去，我求求您了。
」我也生氣地說：「明知道錯了，還不去道歉，這不是揣著明白裝糊塗麼？管不好你，我就夠丟臉的了。
我不能再讓人家指著我的後背說六三班的學生不明白，六三班的老師也混。」我甩開張龍的手開門就走。沒想到張龍使勁地倚著門，哭著嚷：
「老師，求求您了，您別去了，我錯了，我去道歉，求您別去了。」
我愣住了，教張龍乙個多學期了，我們之間有過無數次談話，我從來沒從他的身上有過成功感，因為我自己就感覺到我說的話他根本就沒聽進去。大錯小錯，他犯了無數的錯，從來沒見過他流眼淚。這次是怎麼了呢？
我說：「行!擦乾眼淚，你去吧！
」張龍走了2分鐘左右，我也來到了五四班的教室外，聽到他真誠的向張超、向梁老師道了歉。這時，我走進五四班的教室，對梁老師和張超說：「梁老師、張超，我沒教育好張龍，給梁老師帶來了麻煩，讓張超受委屈了。
我向你們道歉。」我一本正經的向梁老師、張超鞠躬以示歉意。因為張超會武術，張龍打架不要命，我和梁老師都擔心他們在校外聚眾打架，所以我又說：
「你們兩個人之間以前的恩怨今天一筆勾銷，今後一定不許再打架．．．．．．」沒等我說完，在一旁一直哭著的張龍說：「老師，您別說了，我保證今後不再和他打架，他打我我都不還手，求求您，咱們走吧，走吧……！」
回到辦公室，不等我開口，張龍說：「老師，今天您為我承擔責任，讓您丟臉了。今後我保準不讓您為我丟臉，我要再打架，我就不是人。
」我說：「孩子，和你去道歉，我不覺得丟臉。實際上，你不進步，老幹不應該幹的事，我一直也不光榮。
道理你比誰都懂，老師希望你有意識的克制自己，用愛心、寬容心、善待你周圍一切的人，用你的進步為我帶來快樂、幸福和驕傲。」
從此，張龍的變化真的很驚人。他身上的霸氣沒有了，不再招惹同學，管不住自己時犯了小錯也能正確的對待。更難得的是，他能按我的要求學習一些知識，完成一些作業。
學校的老師和領導都說「張龍的進步最大，簡直是變了乙個人。」
張龍安定下來，我們班的紀律也就穩定了。
看到張龍的可喜變化，我常常想，一件和學生一起承擔責任一起去道歉的小事，讓我走進了頑劣學生的心靈，而走進學生心靈以後，教育效果真好。
靜下心來思考，其實教育就像蘇霍姆林斯基說的那樣「具有鮮明的感**彩。」我的言行讓張龍和班中的每個學生感受到了我對他們的愛，是我的「情」促成了孩子們的自我轉變。這時我真正的體會到我們的「六大提公升」中「讓情感產生共鳴」的含義。
因此，在以後的工作中，我也隨時尋找著這類似的「以情動人」的最佳結合點，不失時機的實施好自己的教育。
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