作者馬光毅二零一二年九月六日，秋雨連綿，下了一夜，早晨還沒有停。
我雖然身體有點不適，但還是早早起床了。洗漱畢，吃過了早飯，已是九點多了。我站在窗前，凝神望著窗外，淅淅瀝瀝的小雨越下越大，積水很快就淹沒了台階。
忽然，**鈴響了，我慢慢走過去，拿起話筒，「喂，請問您是哪位？」
「您是馬老師吧？我是劉玲仙。您一定要來呀，同學們都在等您，同學們都希望見一見您！」。從學生們畢業到現在四十五年有餘大部分都不曾見過。
我毫不猶豫地回答：「一定去」。
「讓同學們開車去接您吧？」
「不用，不用，一會兒見。」
我本不打算去了，因身體不適，天又下著雨，為不使同學們失望，且師生們四十五年後相聚實屬不易，機會難得。
我匆匆加了件外套，帶了雨傘，由我兒子陪我一起前去。街上行人稀少，等了一會兒，打了一輛車，經過乙個多小時才到達（我兒子原路返回）。一下車，早已在那兒等候的學生們忙撐開傘，熱情地迎了上來，邊走邊說「馬老師，我們早就等上您了。
」「對不起，讓大家久等了！」
邊說邊走，進了酒店，上了二樓。學生們雖已都是花甲之年，但還是像當年一樣，圍攏在餐桌旁，齊聲說道「老師好」，我的心情無比激動，一句話也說不出來。座位同學們早已為我安排好，我坐在男同學那一邊。
在我座位旁是一位當時很「調皮」的學生，雖已四十五年沒見面了，但我還是一眼就認出了他。他叫石磊，對他心裡有種放心不下的感覺，總想得到他的一點訊息，現在終於了了一件心事。他對我特別熱情，拉著我的手說「馬老師，我孩子上學補課要交錢，我和他們說，我的老師那時補課不但不要錢，還管我飯吃，向您這樣的老師現在真不好找啊！
」。我說：「記不清了，只記得批評過你。」我心想，這種特有產物，總有一天成為教育史上的歷史，一去不復返。
學生們暢談四十五年來的情景，有說有笑。談笑中，我仔細端詳著每個在座的學生，卻乙個也認不准，惟有兒時的名字和音容笑貌仍記憶猶新。我試著叫他們的名字，卻乙個也沒叫對，叫乙個錯乙個，張冠李戴，引得滿堂大笑。
同樣，他（她）們也說認不出我來。現在，他（她）們各自都開闢出了自己的一片天地，好幾位農村的孩子，都取得了大學文憑，在不同的崗位為祖國做著貢獻，我為他（她）們所取得的成就而欣慰。在介紹完各自的情況後，劉玲仙開啟乙個箱子，將一尊鑲嵌燙金「聚福多壽」的精美藝術品捧出，呈現在大家面前的這尊藝術品體積較大，褐紅色海浪紋橢圓形底座上，布滿翠綠色嫩葉，深黃色枝條上結出四小一大五個晶瑩剔透的仙桃，白裡透紅，閃閃發亮。
仙桃正面的「福」字閃著金光，背面祥雲繚繞，栩栩如生。整體製作工藝精湛，造型別致，色彩艷麗，美觀大方，它表達了同學們對啟蒙老師的一片深情厚意和美好祝福。 「為感謝馬老師對我們多年來的培養和教育，我們把這件小小的禮品送給馬老師，祝馬老師健康長壽。
」語音剛落，頓時響起一陣熱烈的掌聲。
此時，我感到無比的激動，師生相隔四十五年多了，他（她）們還沒有把我忘記，縱有千言萬語想對他（她）們說，卻又不知該從何說起，只是呆呆地立在那裡。
午餐時，大家歡聚一堂，劉玲仙先舉起酒杯高聲說：「請大家舉起酒杯，讓我們首先祝馬老師晚年幸福,健康長壽！」同學們站起來，齊聲說：
「祝馬老師晚年幸福，健康長壽！」我站起來回敬同學們：「祝大家身體健康，萬事如意！
」……臨別，師生合影留念。
相聚的時間顯得很短暫，很快又要分別了。相見時難別亦難。學生們將我扶上車，依依惜別。汽車緩緩啟動，我向窗外望去，他（她）們仍站在那，向我揮手道別，但已聽不到他（她）們在喊些什麼……
已是花甲之年的的幾位學生一直把將近耄耋之年的我送到家，我的心情還是久久不能平靜……
我和這些學生相處了多年，那時他（她）們都是無憂無慮、天真活潑、一無所知的孩童，如今他（她）們和我一樣都在慢慢變老。
回首往事，思緒萬千，不甚感慨。真是日月如梭，光陰似箭，一閃而過。
看今朝，憶往昔。
大約在五十一年前的春季，區教育局介紹我到所屬的某某小學任教。我帶著介紹信前去報到。經過打聽，在中澗河村的西口找到了該校。
這地方挺偏僻，校門坐北朝南，掛著一塊白底黑字長條形校牌，除此之外，再沒有任何可以顯示學校的標誌。如果沒有校牌或者學生出入，誰都不會相信這是一所學校。大門是用青磚砌成的，拱形門已顯得十分殘缺陳舊。
校門兩側則是低矮的農村民宅小院。我定定神走進去，校園內青磚鋪的地，已不太平整了。四合院內只有東、西、北三面房，我沒有找到傳達室，在西房南側一小間房門上掛著個小牌「校長室」，我輕輕地叩了兩下。
「請進」。
我推門進屋，房間很小，大約也就六平公尺左右。我向四周掃視了一遍：一塊單人床板用兩條長凳支撐著，乙個檔案櫃，一張連二抽屜辦公桌，一把椅子，都是公尺黃色的，還有點零碎東西，擺放得很整齊，除此之外，別無它物。
難道這就是校長辦公室兼臥室嗎？校長大約有五十歲左右，很面善，花白頭髮，眼角有點皺紋，很面熟，好像在什麼地方見過，一時又想不起。我說明來意，把介紹信遞給校長，他讓我坐在床邊。
看過介紹信後，他站起來，走到檔案櫃前，開啟櫃門，取出乙份教工登記表，遞給我說：「你填一下表吧」。我接過來逐項填寫，填好後，我交給校長。
校長看完，微笑著問道：「你是某某學校畢業的？」
「是的」。
「我原來就是某某學校的教師。」原來我們還是師生關係，怪不得這麼面熟。有了這層關係，自然放鬆了不少，也不太拘束了。
又談了一會兒，校長說：「走，我們去外面看看，你也熟悉一下學校的情況」。
走出校長室，校長指著東西兩側說：「這是兩個教室，東南側的大間是教工食堂兼廚房。」北房較高大，我們上了五六個台階，走進去，房間內很明亮，是過廳房。
這是乙個大辦公室，全校教師都集中在這裡辦公備課。辦公桌都是連三抽屜，公尺黃色的，很大，共有八張。每四張對在一起，每張桌子配三把椅子，分東西兩邊擺放，中間自然形成個小通道。
辦公室東南角、西南角各有兩小辦公桌相對而擺，奇怪的是還有一把紅色的太師椅。靠牆擺了些檔案櫃，用來放置學生作業本和教學用具等，房間兩側各有兩小間廂房，西側為事務室，東側供住校老師住宿。
我們穿過辦公桌中間的通道進了後院。院子不大，青磚鋪地，較平整，仍是三面有房。校長指著北房說：「這是學校最好的乙個教室，除此外，東面還有個教室，西房是兩間，作為學校的庫房。」
「校長，操場在什麼地方？」我問道。
校長指著西北角說：「在上邊。」
西北角有好多層低而寬的台階，方便小學生上下。順階而上，眼前豁然開朗，環顧四周，沒有圍牆，地面開闊平坦，足有半個籃球場大。操場上，沒有任何體育設施。
不由的想起辦公室那把太師椅，顯然當年這裡一定是富裕人家收割糧食後用來打穀的打穀場嘛！我彷彿看到了勞動人民把收割上來的農作物堆積在場地上，進行打穀碾壓，晾曬。他們在這塊土地上辛勤勞動，揮灑汗水，卻過著飢不裹腹的日子。
現在這樣的場景已成為歷史的見證和記憶，一去不復返了。
我嘆了一口氣，用懷疑的口吻問: 「這就是操場?」
「是。」答的很簡單。
走下操場，校長邊走邊說：「現在經費不足，條件、裝置都差，以後會逐步改善的。」說話間，我們走到院子的東南角，下了三個台階，進入東側偏院，南北狹長形院落，地面是原有的土地，沒有硬化。
東西各有兩間新建的教室。北邊有一孔破舊的小窯洞，門框上掛著鮮紅的辣椒和金黃的玉公尺。裡面還住著一戶姓張的人家。
廁所建在東南角處。根據這些布局推斷，這裡解放前可能是當地大戶人家的宅院。解放後，歸國家所有。
當時國家還處於貧困時期，略加改建後，由學校使用。
兩天後，我正式報到上班。
「有位老師休產假了，你臨時接替一段時間，擔任他們的班主任老師，行嗎？」校長以商量的口氣問我。
「行！」我回答的很自信。
他滿意的笑了，拉開抽屜，從裡面取出四本書，兩個本子遞給我（一本是語文課本，另一本是數學課本，兩本參考資料和兩本正在使用的備課本）。「這是前任老師備的課，你可以做個參考，有什麼問題，有什麼困難，隨時來找我，走吧，先去辦公室，和老師們見見面。」
出了校長室，來到辦公室門前，校長輕輕推開門走了進去，我緊隨其後，隨手把門關好。辦公室靜悄悄的，只有五六位老師，他們低著頭，有的在看書，有的不知在寫著什麼，估計其他老師到教室上課去了。當聽到響聲時，他們慢慢抬起頭，望著我們沒有說話。
校長說：「我給大家介紹一下，這位是區教育局給咱們學校新調來的馬老師，初到學校，對教學還不熟悉，以後大家多關照、多幫助……」校長做了簡短介紹，並給我安排了辦公座位。然後我們穿過辦公桌中間的小過道，進了後院，來到北教室門口，教室門框上釘著乙個白底紅字的小木牌，寫著「某年級某某班」。
透過玻璃，我看見那些學生：有的低頭看書，有的交頭接耳，嘰嘰喳喳，有的東張西望，有的在做著小動作。好的是沒有大喊大叫的，也沒有隨便離開座位亂跑的。
當學生們發現我們時，教室裡立即鴉雀無聲，有個學生用眼睛眊著窗外，壓低了聲音說：「來了！來了！
校長來了！」聲音雖然很小，隱隱約約還是能聽得到。這時，學生們個個挺起胸，雙手交叉在背後，坐得端端正正，一動不動。
我們剛一跨進教室，不知是哪個學生用稚嫩、清脆而響亮的童音喊道「起立！」學生們齊刷刷地站立起來，異口同聲說：「老——師——好——」，聲調拉得很長。
校長走上講台，站到教桌後面「同學們好，坐下。」我站在講台旁邊，只見那些學生們似乎用奇怪的眼神打量著我，眼睛都不眨一下，有的抿著嘴偷偷地笑，卻又不敢笑出聲來，有的……表情各異。校長將我向學生們做了簡要的說明，就離開了教室。
我向學生們做了自我介紹，把姓名一筆一劃、工工整整地書寫在黑板上。這時下課的鈴聲還沒響起，時間過得太慢了，時針好像停止了它的轉動，接下來該怎樣進行，我真有點不知所措。這時，教桌上那本靜靜地躺著的學生點名冊提醒了我，我順手拿了起來，翻開第一頁，迅速掃視了一遍，靈機一動，計上心來，何不如此這般。
「同學們，現在點名，認識一下大家，點到誰的名字，誰站起來，答一聲到，然後坐下，知道了嗎？」
「知——道——了。」
「劉玲仙」
「到」從她那響亮的童音裡不難聽出，她就是剛才喊口令的那個學生。
「田苗苗」
「到」「韓冬梅」
「到」「石磊」
「到---」他仰起頭，提高嗓音，聲音拖得老長，引得學生們哄堂大笑，他的聲音吸引了不少學生的注意，目光都不由自主地轉向了他。我稍停頓片刻，掃視了一圈，沒有說話。我見他似乎有點臉紅，可能是覺得有點不好意思，默默低下了頭。
點名繼續進行……
點完名後，我已記不清當時講了些什麼，下課鈴就敲響了。
我問學生們，點名冊平時放在什麼地方，他（她）們七嘴八舌地說：「點名冊每天都是老師自己拿著，今天早上校長把它放在教桌上，還告訴我們不要動。」聽他（她）們這樣一說，我恍然大悟，明白了，完全明白了，我打心眼兒裡佩服，正印證那句老話「師傅引進門，修行在自己」。
什麼事情都是想的容易，做起來難。
下午，學生放學後，我主動找校長匯報了情況，他沒有表態，微笑著說：「咱們一起備兩節課，你去試試。」他耐心地告訴我：
「語文，首先要解決課本中的生字，然後找出重點、難點，再進一步進行課文的分析。同樣道理，算術課也一樣有它的重點和難點……」他講得很慢很仔細，我聚精會神地傾聽。
我按照事先備好的課，採用靈活多樣的教學方法，用於教學實踐中，果然收到了滿意的效果。在校長多次耐心幫助下，受益匪淺，教學質量有所提高，收穫很大。
某某小學位於城鄉交錯區，北有柏楊樹村，南有西澗河鄉，東面就多了，中澗河村、東澗河村、南瓦村、水銀溝、丈子頭村等，這一片都是土路，凸凹不平，也不甚寬，且越走越窄，像條河流，分出好多支岔，連線彎彎曲曲的田間小徑，越往東走越高。放眼望去，綠綠蔥蔥，望不到邊，深深吸一口氣，格外清爽。一陣風兒輕輕吹來，青幽幽的莊稼搖搖晃晃，嘩啦啦作響。
雨天鄉間小路泥濘路滑，雪天白雪皚皚。頂烈日，冒嚴寒，小小年紀的孩子們，每天要從這些路上往返四趟，或許他（她）們還要承擔一點力所能及的家務和田間地頭的勞作，他(她)們很辛苦，一點也不輕鬆。西邊則是另一番景象，我市的主要工業區就坐落在這裡，東西兩邊形成了鮮明的對比。
平坦寬闊的柏油路，各種車輛川流不息，行人湧動，廠房林立，夜間燈火通明。過去，煉鋼爐的鐵水常常染紅半邊天，通紅通紅。高聳入雲的大煙筒冒著濃濃黑煙，像籠罩了一張灰濛濛的大幕，白天霧氣騰騰，黑沙塵漫天飄落，夜間連星星都看不清。
《和祖國在一起,和媽媽在一起》教學設計
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