說謊，無論是成年人，還是青少年學生，都是不同程度的存在，但它往往被人們看成是一種非常惡劣的品質問題，對於學生來說，「說謊」的原因是多方面的性質也各不相同，所以不能一概而論，需要具體分析，根據心理因素和性質因素來分析，學生說謊可分為無意識說謊和有意識說謊。
一、無意識說謊
1.維護自尊心
學生在下課休息的十分鐘裡，常常談論一些問題來打發時間，比如：我去過什麼地方玩？有時學生就會把願望與現實混合在一起，為了滿足某種心裡需要，在同學當中也能維護自尊心，例如：
一學生在下課時談到他去過海邊玩，更得特別開心，這時，就有許多學生談到他們到海邊撿貝殼，睡在沙灘上曬太陽，在淺灘上游泳等。這時，老師面對這些「美麗」的謊言，老師不應該責備，而應該正確引導，可以對這些說：「老師知道你們想去大海玩，可是現在還沒去過？
」2.理解性錯誤
學生常常不理解某些概念、詞語的真正含意，特別是幼兒，因為他們所見和東西，所學的東西不多，往往不自覺地「說謊」。例如：有的幼兒在學校犯了錯誤，老師批評後會說：
「你做錯事是不對的，以後進行改正，就會成為乙個乖娃娃的，並且會得小紅花的。」幼兒一聽「乖娃娃」，並且可以得小紅花，回家後高高興興地向爸爸、媽媽說：「老師今天表揚我的，說我是乖娃娃，並且要獎勵我一朵小紅花。
」這種情況常常出現，主要是因為幼兒缺乏對詞語的理解。
3.自信心的波動
學生常常理解問題太簡單，並且自信心特別強，容易產生不懂裝懂。例如：老師叫一些學生到黑板上去做一道題，許多同學都舉手了，可是抽乙個學生去做，一到黑板上時，卻什麼也做不來，這種情況老師不應該批評，首先應該加以表揚，表揚他有膽子舉手，然後，耐心地教他做這道題。
二、有意識說謊
1.自己為達到某種目的
自己為達到某種目的，而滿足自己的虛榮心，比如：「看見班上同學有乙個好玩的玩具，自己特別想要，可是回家向爸爸、媽媽要，他們不會買的，就拿上錢去買玩具，這種情況經常出現，老師應當注意隨時和家長聯絡，了解情況，一旦發現這種事情，應該老師和家長共同教育學生。
2.逃避責任，免受處罰
這種說謊現象，是因為學生懼怕老師，害怕老師批評，並且懲罰，所以就逃避責任，免受處罰，比如：「一學生乙個人在教室裡打破了班上的玻璃，老師追查此事時，問到他，他卻不承認是他打破了的，經過一番調查後，發現這事確實是他所為，他還是不承認錯誤，對於這種情況，老師應單獨找他交談，和他做為朋友似的談論一些無關的事，當他平下心來的時候，才談起他所做的事，他會承認責任，並會承認後果及處理。
3.**說謊所受到的影響
孩子的說謊是性格所影響的，性格的形成，主要是後天因素的作用。並且，孩子的性格的形成最初起重要作用的因素是家庭。家庭是每個人出生以後的「第一所學校」，父母是最初的老師。
所以，父母都說謊，孩子一定會受到影響，並且會從**的謊言而學會。比如，一學生成績不太好，但他很聰明，只是不願意學習，老師和家長經常討論這個問題。一天，發現孩子特別想出去爬山玩，家長為了使學生成績提高，就說：
「如果成績能提高，我就帶你去爬山玩。」孩子一聽就高興起來了，馬上認真學習，把成績一下就提上來了，拿著打「100分」的卷子回到家裡給家長看，可是家長卻因為事情太多，沒有實現自己的承諾，孩子從此也學會了一點兒，他常說：父母都說謊，這就是在無形當中所受到影響。
綜上所述，學生說謊現像，各種各樣，原因多種多樣，性質也各不相同。作為乙個老師，要正確地對待，認真地分析，正確地處理學生說謊的問題。
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