三、教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把**的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。
新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動孩子的「思維參與」呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知衝突，使孩子處與一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某乙個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
總之，在學校的教學改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。
有效課堂心得體會
光坡中心校——黃國春
幾年來，我校率先深化有效課堂教學改革，進行「學案導學教學模式下的小組合作學習」教改實踐與探索，並以此作為學校的視窗和亮點提公升學校的教學質量，促進學校教育的可持續發展。一直以來學科的任課教師探步前行，高效課堂的構建初見端倪，合作學習小組的建設初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近一年研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足於自身教學實際，各顯特色來構建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結、多交流的原則，通過深化、提公升來促進自己業務水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑑、共同促進，我認為這次階段總結、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、建立高效課堂已勢在必行，高效課堂的構建學校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了乙個個優秀的「小老師」，徹底打破傳統的課堂教學模式，真正體現了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時「台上」學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調節著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多於接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，並通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧型的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生「動」起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義**人！對於小組合作學習模式，我們不能急於求成，要有乙個過程，先模仿才能生成，根據基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要「變」，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。
就是要吸取他人成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。
它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是乙個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統的老師教、被動學這一現象，學生自主學習、自主**的學習主體地位得到了體現，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以後真正成為了學習的主人。
傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上台去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇蹟發生。
其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕鬆一點，回想一下我們曾經歷過的「先學後教、當堂訓練」的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕鬆，不用怎麼板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間後，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，並當場批改。所以從目前我們學校所實施的「小組合作學習」的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。
我想現在我們要做的就是點燃學生智慧型的火花，點燃後讓學生自己燃燒！
高效課堂心得體會
光坡中心校——黃國春
高效課堂猶如一首唱不完的歌，譜不完的曲，只有我們在實踐中不斷續寫，才能日趨完善。高效課堂是什麼?專家說高效課堂是一種教學形態。
這種形態集中表現為教師教得輕鬆、學生學得愉快；它也是一種融學生認知建構與情感啟用、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恆的主題，是教師永遠的追求。
因此，高效課堂應是乙個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。也就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的「輕負擔、高質量、向課堂教學要效益」，就是「高效課堂」教學理念的折射和反映。
那麼如何打造小學語文高效課堂呢？
首先，老師要把握教學目標，精心設計教案。在制定教學目標時，教師根據大綱系統把握教材，熟練掌握教材的內容，充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。
否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
要保證課堂上80％以上的學生掌握80％以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。
這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
其二，老師要創設教學情境，激發學生學習慾望。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想**其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。
那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？作為老師要精心匯入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。
精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界；作為老師要激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。
充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。
其三，老師要講究提問技巧，激發學生**興趣。課堂提問是語文教學中不可或缺的乙個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的乙個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。
教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。
其四，老師要合理安排時間，調控教學活動。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。
我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘。這裡的練包括教學過程中的訓練。
課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。作為教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。
比方說運用資訊科技手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，建立和諧高效的課堂氣氛。
應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。
其五，老師要加強學法指導，培養創新能力。著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
其六，老師要精心設計練習，鞏固課堂教學效果。課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是乙個增效過程，著眼於學生的發展，要有彈性。
課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成並獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重複。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。
總而言之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，採取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
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