作文教學計畫
一、作文教學目標
1、培養審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。
2、優化文章結構。學會運用倒敘和插敘，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。
3、深入開掘主題。培養學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。
4、精心設定開篇。培養學生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。
二、學生情況分析
1、寫作積累。本班學生從預初起就開始一定量的寫作訓練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀後感或摘錄點評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀察和記錄中，學生積累了一定的寫作素材，並且隨著年齡的增長，他們的思想認識有了進一步的提高，故而從初二開始，有意識地要求學生寫感悟性日記和隨筆，學生由原來的觀察和記錄更多的轉向對生活的思考，對時事和人物的評價，寫作內容較多的有了質的轉變。
2、存在問題。在八年級這一年，學生的習作訓練明顯地呈現出一種傾向性，即日記和隨筆的質量優於命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。
而對於命題作文，學生常常因為審題不清而導致選材不當，詳略不當；開篇冗長，語言繁複，有時第一段整個的就是對題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結構的編排，或平鋪直敘，或結構紊亂；結尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進一步的認識和思考，不能深入開掘主題。
3、原因分析。從主觀而言，學生在寫日記和隨筆作文的時候沒有壓力，內容主要是當天或近階段發生在自己身上或身邊的事，有感而發，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進入正題並言之有物，有時在寫作的過程中突發聯想，插敘也能運用自如，由此，內容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也並不鮮見。
命題作文則不然，學生原本就心生畏懼，一旦審題出現障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病症則表現得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學過程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統的有針對性的作前指導，舉一最簡單的例子，作後的美文欣賞遠遠不及作前相關型別文章的范文引路有效，而且寫作的過程都是在家裡完成，所以一定程度上助長了學生的拖沓和隨意，造成學生的命題作文質量相對較差。
三、具體改進措施
1、加強作前指導。制定各階段作文教學目標，適當結合閱讀教學，有計畫分步驟地實施針對性指導和訓練。通過完整篇的范文引路、點播章法到留白篇的仿寫、補寫訓練，由易至難，減小學生學習的坡度和難度。
2、激發寫作情趣。選擇適切的范文，可結合學生近期的學習、生活、心理等精心設定作文題目，通過交流和討論，調動學生已有的生活素材和情緒體驗，激發學生有事可寫、有話想說的寫作慾望。
3、當堂限時作文。努力創設條件，盡可能地安排在作文指導課後的一課時當堂習作，一方面使作文教學指導的有效性達到最優化，同時也培養了學生限時作文的能力，在一定程度上消除了學生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。
4、多元組合評價。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發起學生再學習的慾望。因此，批改、評講和修改可採取多元組合的方式進行。
如批閱，可採用教師打分和學生打分相結合，偶爾還可以請家長參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。
病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。
四、階段實施計畫
（一）培養審題能力
1、了解四大命題型別：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文
2、了解全命題作文的分類：範圍型命題、主題型命題、情景型命題
3、說說以下幾個作文題目各屬於哪乙個全命題作文型別，仔細推敲題目的含義。
4、概括審題要點：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由
5、出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點同樣適用於半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。
6、學生對原題「補詞」，行使一半的命題權。
7、概括學生在擬題過程中出現的比較集中的問題，如過於淺顯或寬泛，缺乏新意等等，了解幾種常見的半命題擬題方法，揚長避短，脫俗出新。
8、賞析例文，概括總結。
9、習作訓練。
（二）優化文章結構之學會運用倒敘和插敘
1、了解文章的常見結構，明確本課教學目標。
2、了解敘述的幾種方式，知道什麼是倒敘和插敘。
3、討論分析例文，說說運用倒敘和插敘的好處，並總結歸納。
4、提供寫作素材，設定作文題目，要求學生運用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學生某一天的日記為素材——「我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯後父母去超市購物，回來後爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉身離去時還不忘輕輕掩上我的房門……」要求學生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開頭，以插敘的方式補充乙個在這一天之前發生的事例，以使文章的內容更豐富，主旨更鮮明。
5、在學生展開充分的交流討論之後當堂完成寫作。
（三）優化文章結構之學會運用疊加法和組塊式
1、了解疊加法的定義，知道疊加法的主要型別：事情、人物、情感或物象的疊加。
2、分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結構有何好處，掌握運用疊加法的關鍵：並列式疊加和遞進式疊加。
3、通過補寫訓練加深學生的感性認識。示例：《假如九年級不再補課》。
原文第二段為「假如九年級不再補課，我將去登山……」要求學生根據文章的開頭和結尾，補寫第三第四段的內容「假如九年級不再補課，我將去 」
4、學生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內容的任意累加。就補寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發現生活，那麼唱歌、打球就不符合要求，同時要注意審清題意，「假如九年級不再補課」，結合現實情況，應該是在週末的一至兩天內可以達成的願望，所以補寫的內容不應該是一兩個小時或隨時都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類需要較長時間才能完成的事情。
5、習作示例。
（四）深入開掘主題之以小見大
1、通過示例引出概念，了解以小見大的定義。
2、學生思考蒐集，學過的課文中哪些採用以小見大的方法，並作簡要分析，明確「小」和「大」的內涵。
3、提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見大的方法。
4、提供例文（留白篇），請學生思考填補作者的感悟。
5、交流點評，展示原作，指出原文以小見大的方法，並歸納總結。
6、引導學生從生活中挖掘小事，感悟深義。
7、習作訓練。
（五）精心設定開篇
1、通過名人名言和名家寫作例項，如《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，讓學生意識到乙個好的開頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。
2、了解文章開頭的方法：開門見山法；藝術引入法
3、分析討論示例，了解開門見山法及藝術引入法的幾種具體方式。
4、選擇部分中考優秀作文的開頭，注意適當補充或概述文章主要內容，要求學生寫出運用了哪一種開篇方式，並簡述這樣寫的好處。
5、習作訓練。
第一次作文：《愚公移山》讀後感
寫作指導：
一、格式和寫法
讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀後感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的乙個情節、乙個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯絡實際，這是讀後感的重要內容
寫讀後感的重點應是聯絡實際發表感想。我們所說的聯絡實際範圍很廣泛，可以聯絡個人實際，也可以聯絡社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯絡都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好「讀」與「感」的關係，做到議論，敘述，抒情三結合
讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。
五、敘原文不要過多，要體現出乙個「簡」字
六、要審清題目
在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到「讀」能抓住重點，「感」能寫出體會。
七、要選擇材料
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯絡點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。
八、寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會
原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上，切記要聯絡自己的生活實際。
九、寫讀後感的注意事項：
1、讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地複述，不能脫離原文任意發揮，應以寫「體會」為主。
2、寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非「檢討書」或「保證書」。
3、寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
十、寫作要領很多，但如下三個環節尤為重要。
1、概括醒目，耐人尋味的標題
標題是文章的眼睛，也是文章的組成部分。標題的優劣，直接關係到文章的好壞。讀後感更不例外。
讀後感的標題一般有主副之分。副標題平實客觀，固定性強，當不論。主標題就不可小視了。
九年級上作文教學計畫
平望二中2011 2012學年九年級 上 語文作文教學計畫 初三年級上學期教學任務很重，我們一方面要抓緊時間趕講新課，夯實學生的基礎知識，另一方面又要對學生進行作文的指導訓練。如何把新課的教學進度和有效地作文教學指導訓練有機地結合起來，尋找乙個平衡點，對於整個初三語文備課組的老師來說是比較有挑戰性的...
九年級作文教學計畫
課題研究 如何提高農村中學生寫作水平 作文綜合地體現了乙個人的思想 情操 個性 智慧型等文化素養，展現了學生的生活積累 人生體驗 語言表達和個性創造等方面的能力，是中考語文的半壁江山。課程改革中，我們在積極倡導自主 合作 的學習方式的同時，也一直在積極地探求如何在作文教學中將學生的訓練和教師的的指導...
九年級作文教學計畫
初三語文作文教學計畫 初三年級下學期教學任務很重，我們一方面要抓緊時間趕講新課，夯實學生的基礎知識，另一方面又要對學生進行作文的指導訓練。如何把新課的教學進度和有效地作文教學指導訓練有機地結合起來，尋找乙個平衡點，對於初三語文老師來說是比較有挑戰性的。針對這一特點，我們在制定作文教學計畫時始終把 有...