摘要：職學校的計算機教育應該以培養專業技能為主要目標。實踐能力是人才所應具備的最基本也是很重要的能力。
由於職業中專的特殊性在教學過程中必須創出一條適合自身特點的新路,鼓勵學生發揮特長,找準目標,努力實現自己的目標,成為社會用人單位需要的人才。以工作過程為導向的課程要求把職業能力培養作為主線，將認知過程與職業活動結合在一起，採用專案教學、案例教學、任務驅動教學等方法，通過明確任務、制訂計畫、實施計畫、檢查完成、評價反饋等過程，將典型的工作任務融入課程的課堂教學，讓學生在完整的工作過程中學習和掌握工作活動中的知識、技能和技巧。
首先分析當前計算機教學的現狀:
在一周的工作中，明確的感受到中專生源較差, 總體水平偏低, 學生的計算機水平參差不齊, 存在著明顯的差異。學習興趣低是當前學生的一大現狀問題,「沒意思」、「沒勁」「無聊」……成了某些學生的口頭禪。
同時在教學方面體現出教材與社會脫節，教師細緻努力的去講一些將來學生畢業之後並不適用的課本知識。
基於這樣的現狀,我計畫利用學生下午自習時間講解一些是算計實踐能力與工作能力的有效方法。
一、以工作過程知識為主要課程內容，制定課程標準
按照工作過程系統化的課程開發理論，基於工作過程的課程開發思路是：首先，解決課程內容的選擇問題，根據真實工作任務和工作過程選取課程教學內容；其次，選擇合適的載體設計學習情境；最後，通過教學過程分析，形成教學方案並實施。
二、以工作過程為主線序化課程內容，設計學習專案
除了課程內容的選擇，課程的另一關鍵因素是課程內容的序化，課程內容序化的最重要的目標在於如何使學生容易接受這一序列化課程。基於工作過程的課程是以工作過程為主線整合知識的技能，針對工作過程的每乙個環節來編排相關的課程內容，將工作過程的行動領域轉化為學習領域，設計操作性強的專案來實現課程內容。結合學校資源和班級特點，以職業能力為目標、以工作任務為載體、以技能訓練為明線、以知識掌握為暗線，專案設計以適合學生合作學習為主。
比如思維導圖、魚骨分析法。
三、以工作過程的任務為載體，設計學習情境
工作過程為導向的教學內容，體現了以學生為中心，注重學生各方面能力的培養；注重以活動為過程，把教學的組織與實施與職業崗位、工作過程保持一致，教學手段、方法具有真實性，讓學生在學習情境中學習；利用多**演示、實驗實訓、模擬辦公等手段營造工作的氛圍，讓學生在接近真實的環境中掌握知識、學習技能。
在教學過程中，可讓學生按學習能力進行分組，2人一組，學生進行合作學習，教師巡迴指導，並有適當演示。以「製作個人簡歷」教學單元中的教學設計為例：
（一）情境匯入，明確任務
引導學生主動預習相關知識（**的插入、合併與拆分單元格、行高列寬、行列單元格的插入與刪除、**邊框和底紋、對齊方式等設定）；教師以實踐匯入學習任務———製作個人簡歷；提問製作簡歷要注意哪些問題，使學生帶著疑問進入下一環節。
（二）資料閱讀，獲取資訊
學生先閱讀製作簡歷應注意的幾個細節，然後教師展示乙個已製作好的個人簡歷，以實物展示、提問設疑等形式，引導學生分組討論給定簡歷所使用的排版技術的優缺點。學生進一步明確操作方向，培養資訊素養。
（三）講解要點，制定計畫
以多**軟體為平台，借助演示功能，概括性地講解本內容的操作重點(「**」選單和「**和邊框」工具欄)，簡要分析學案中的問題，對操作步驟進行講解和示範。學生針對任務研討操作方案，教師給予必要指導。
（四）操作訓練，實施計畫
按實際工作的要求，結合課堂教學，以**為基礎，製作個人簡歷。進行小組討論，重點強調方法，整個過程以學生為主，老師輔導為次。學生按照大致步驟完成任務（確定**結構；修改**結構：
合併單元格、設定行高列寬等；填入資訊：輸入文字；設定**和文字的對齊方式：**居中、文字中部居中等），鼓勵學生形成自已的操作方法，體現獨特之處。
同時對學生進行有關職業素養方面的教育，如合作意識、質量意識、審美觀等。
（五）作品展示，評價反饋
學生根據創作要求，先自行檢查，然後小組檢查，適當改進，對完成情況相對較好的作品，師生共同評價，教師給出改進意見。
四、以工作成效為要求，落實教學評價與反饋
工作過程系統化課程教學中，對學生學業成績不進行單一量化手段的評價，主要以工作成效為要求，採用形成性評價和終結性評價相結合的方法，教學過程以學生的操作為主，教師注意及時指導，肯定學生成績，幫助學生解決問題提出改進意見；使用學生自評、小組評價等方式，對學生在學習活動中的表現進行多層次的評價；考察專業技能和知識的掌握情況，對學生獲取資訊的能力、解決問題的能力、學習能力、分析能力以及合作能力、紀律觀念、職業道德等進行多方位評價。
基於工作過程為導向的課程教學在我國尚處於探索實踐階段，我們要依照學習領域的教學內容，根據學習領域教學方式要求，打破傳統教材體系，讓學生從多方面知識入手，參照實際工作內容針對不同的教學專案給學生制定任務材料和評價標準，使學生能夠了解和把握完成專案的每乙個環節的基本要求及整個工作過程中的重點和難點，培養學生「學會工作」。
5、總結
通過利用學生自習時間提高學生在工作中的實踐能力，並培養良好工作方法。使學生在今後的工作學習中有著明確的思維方式。方便學生在走向社會時更快的進入工作狀態。
不但能夠完成傳統的課程設計所完成的教學任務和培養目標，更能讓學生將自己專業的各種知識融會貫通，從而達到事半功倍的效果。
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