教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決於教師有較高的專業知識水平和較完善的智慧型結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決於教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。備課是精彩課堂和高效課堂的基礎和前提，影響備課質量的因素很多，本書總結了備教育、備教材，備資源、備學生、備過程、備方法等影響備課質量的一般元素和主要方面，理論與案例相結合，說課與操作相結合，整體再現了高質量備課所帶來的高效課堂的精彩和絢麗。
書中介紹了多科名師的教學藝術和所具有的教學特色，並列舉了一些經典課例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，這些都給我很大的啟發。書中邵清豔老師說：「教師要善於向學生發出描述其思維過程的語言」。
在交流演算法和解答策略的時候，有些孩子的「另類」、「錯誤」的方法往往會受到其他學生的議論，甚至是蔑視，如果此時學生的自尊心受到打擊，往往就再也不願意交流自己的想法。而劉老師她不會迴避這樣的問題，她會抓住這個孩子的想法，引導大家討論、分析這種方法的思路和優劣，但是在最後，一定會反過來啟發全班同學：「是誰引發了我們的爭論？
」沒有他的貢獻，就不會有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。僅從教學過程這個方面分析一下課堂教學藝術的特色。
1.開講，體現了乙個「趣」字。
例如，他用**課的「節奏練習」來匯入「迴圈小數」，用「猴王分餅」的故事來匯入「分數的基本性質」，用發布亞運會新聞的課前談話來匯入「百分數的認識」，用「奶奶和孫子生日」的故事來匯入「年、月、日」等，都較好地創設了問題情境，產生了「先聲奪人」的教學效果，顯示出紮實的教學功底。
2.新授，體現了乙個「實」字。
例如，在「百分數的認識」這一課例中，在基本講完新課後，他設計了這樣乙個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求乙個比乙個寫得好並且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。
接著，教師提問：「你能告訴老師寫了幾個嗎？」學生紛紛舉手。
老師沒有讓學生回答，而是接著問：「你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？」學生頓覺有趣，積極思維後，有的學生回答：
「我已經寫好的個數佔要寫個數的30％。」有的學生回答：「我完成了任務的40％。
」有的學生回答：「我還剩任務的60％沒有完成。」有的學生回答：
「我再寫任務的10％，就完成一半了。」教師又問：「你們是如何想出這些百分數的呢？
」同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：「我寫了4個，佔任務10個的十分之四，也就是百分之四十。」教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。
這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為後續知識的教學做好了鋪墊。
3.練習，體現了乙個「精」字。
例如，「分數的基本性質」這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯絡和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯絡，在評價中受到激勵。
4.結束，體現了乙個「活」字。
例如，「質數與合數」這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然後啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最後讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。
學生在饒有趣味的遊戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。
邵老師在教學中關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生「和」「平」相處。在教學藝術上，求「實」，求「活」，求「美」，求「趣」，求「新」，求「效」深深地影響著我。教學生先愛學生,建立融洽的師生關係是教學的基礎。
我在教學中要向邵老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在「數學思考、解決問題、情感與態度」等方面的發展，讓學生願意親近數學、了解數學，學會用「數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會」。
邵老師對教學的鑽研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關係，創設精彩的教學舞台。黃老師提出了乙個教育的永恆目標：
暢神境界的追求。即教師在複雜多變的課堂教學中進行「教育智慧型的追求」。其中最令我深思的幾句話是：
1，讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧型《傾聽的核心是思考》）2，求異蘊藏著創新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創新的火花。
3，課堂上的精彩，源於上課之前的精心。4，教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了「智慧型不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……」，激勵我們不斷追求教育的智慧型，不斷創造教育的智慧型，用智慧型成就教育人生！
在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：
在迴圈小數一課裡，邵老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟裡有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟裡有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣乙個有趣的童謠，作為本課的「開場白」，形成了輕鬆、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。
邵老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而他也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。
正是邵老師的「平淡中見神奇」讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的！
教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現。也是我作為教師一生所追求的藝術。
感悟教學的藝術 備好課有感
感悟教學的藝術 備好課的體會 在我們的校園裡曾經聽到過這樣的抱怨 我都講了幾遍了，你還不明白呀！這型別的題，咱們不是講過嗎?怎麼這麼多人錯了呀？我也有過同怨，可是，我們是否想過，我們所上的每一節課是否都達到了新課標的要求，在講課的過程中是否抓住了教材的重點，是否突破了教材的難點，是否時刻在注意培養學...
讀《魏書生教育教學藝術》有感
諸暨市草塔鎮南山學校 趙秀娜 從教幾年來，所教學生形形色色，五花八門，什麼樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關係如此融洽，每天工作得如此瀟灑...
讀《演講的藝術》有感
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