張瑋琦一、教材分析
1、讀後感的內容
學習寫讀後感是人教版五年第七單元習作的作文題。這一習作題要求學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀後感，要寫出自己的真情實感。
2、讀後感的寫作
寫讀後感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什麼，想告訴我們什麼。可就文章整篇談感想，也可就文章印象較深的某一點寫體會。側重點在「感」。
3、寫讀後感的意義
經常寫讀後感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。
二、學情分析
課程改革提倡學生大量閱讀，五年級學生的閱讀量已經比較大了。但「讀而不思」或「思而不寫」，只重視讀時的快感，不重視讀後感悟的現象在我們的學生中也大量存在。當然，個體差異比較大。
學生在本次習作訓練之前，很少有寫讀後感的個人行為。另外，根據我的經驗，初寫讀後感的學生往往把「文章寫了什麼」作為重點，佔據文章的大部分篇幅，而對感受則不聯絡實際，泛泛而談，買櫝還珠，本末倒置。所以，本次作文訓練必須特別重視寫前的指導。
三、教學目標
1、 激發學生寫讀後感的興趣。
2、 幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法。
3、 進一步培養學生「讀好書」「好讀書」的習慣。
4、 從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創造。
四、教學重難點
重點是讓學生掌握寫讀後感的一般步驟和方法。
難點是讓學生寫出自己的真實感受。
五、說教法學法
1、說教法
為了創設乙個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我採取了以下教學方法：
①激趣匯入：先通過談話匯入，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。
②點撥法：學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好讀後感的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我採用下列兩種學習方法：
①討論法：仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說你從例文中學會了讀後感的哪些寫作方法。
②歸納式：歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之後，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。
六、教學過程
一、談話匯入
最近你看過什麼書?或者讀過什麼文章?
這本書或這篇文章給你印象最深的是什麼?你有什麼感受呢?
（設計理念：興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第乙個任務就是要激發學生寫作的興趣。由讀過的書匯入，能夠激起學生的表達慾望，這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的慾望。
）二、明確要求
1、讀後感，顧名思義，就是先讀後感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、「讀」是基礎，「感」是重點。
（設計理念：學生的興致被調動起來後，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。）
三、讀例文，學寫法
1、出示閱讀提示
2、學生自由讀書上例文
3、全班交流。
4、師歸納讀後感的寫法：引——敘述文章內容議——評價所引內容聯——聯絡生活實際結——總結怎樣做
5、出示例文二
6、總結讀後感的結構：開頭：簡要介紹所讀作品的書名，內容，總的感受。
中間：談感受感想，聯絡生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提公升主題，提出自己努力的方向。
（設計理念：緊密結合習作例文讓學生體會學習寫作的方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同的角度表達自己的想法和情感，不寫空話、大話、套話。
）四、寫作
從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學寫讀後感。
七、板書設計
讀後感引原文略
議觀點詳
聯實際結全文略
讀後感 《看見》讀後感
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