六年級上冊《讀後感》教學設計
一． 教學要求
1. 掌握記敘與議論相結合的寫法。
2. 學習感受最深的一點展開議論的方法。
二． 教學重難點
1. 重點：掌握讀後感記敘與議論相結合的寫法。
2. 難點：學習感受最深的一點展開議論的方法。
三． 教學過程
（一） 匯入
同學們，誰來說一說有關讀書的名人名言。
是啊，「腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。」讀書是美妙的精神之旅，讀書是一件啟人心智的事，在讀書的過程中，我們的情感也會隨之起伏，有時——,有時——，有時——，有時——。如果我們把讀書時的體會感受寫下來，這就是——讀後感。
（板書讀後感）也是我們今天的習作內容（板書習作5）。
（二）審題
指名兩個同學讀這兩段話，其他的同學邊聽邊思考，這次的習作向我們提出了哪些要求，並做上記號。
師生交流：
1. 寫的是讀後感。
2. 要選擇最喜歡的課文。在本次的作文中讀後感的原文必須選擇是課文，而不能是其他的課外讀物，如果以後寫其他的讀後感就隨你選擇。
3. 說清楚是什麼內容引發了你的感想，也就是說讓你產生感想的乙個點，我們把它稱之為「感點」。（板書：找感點）
4. 以寫感受為主。（板書：寫感受）
更深地交流：
1. 這個感點可以從哪些方面找？（板書：文章內容、重點句子）當然也可以從人物的優秀品質上找。
2. 感受的要求：聯絡實際、真實感受。
3. **詳寫？**略寫？
引用原文也要盡量簡短。（板書：詳、略）
4. 敘議結合，以議為主。（板書：敘議結合）
這就是審題。
(三）、回憶課文
1、哪篇文章你最喜歡，印象最深？為什麼？
2、指導第15課《蜜蜂》
a.說說主要內容
b.感點：鍥而不捨、不言放棄
c.談感受
3、聯絡自身談感受
4、我手寫我心
5、點評
（四）交流開頭和結尾的寫法
（五）學會擬題
(六) 結課
教學反思
讀後感是三種讀書筆記中最重要的一種，寫讀後感對提高學生的課外閱讀能力有很重要的意義。如何讓學生寫好讀後感呢？關鍵在於把握好「讀」與「感」之間的關係，尤其是聯絡實際，寫出真實感受。
在教學中，我發現了學生讀後感容易出現的一些問題：
一、「讀感」分離。
有的唯讀不感，就找到了文章內容的簡介；有的只感不讀，就找了無根底的隨意而發的感慨，這就是無病呻吟，這時我及時點撥學生，讀後感必須讀感結合，敘議結合。
二，感受不深刻
1， 感點沒找準。在一篇文章中有許多感點，不同的人看相同的文章，感點也不一樣，但感點必須要找得與自己的實際相貼切，你才有感而發。
2， 寫感受必須聯絡自己的實際
引導學生要敢於正視自己的缺點或不足，放下包袱，發自內心地去談自己的感受，才能打動讀者，也許寫一篇讀後感是對自己內心靈魂的一次洗滌，我相信通過幾次讀後感的練習， 學生在今後的閱讀中，一定會把文章讀得更透，理解得更深，也一定會喜歡上閱讀，這正是我們老師所期待。
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