親愛的園長，我們都知道動手做是孩子最好的學習方式，所以今天很有幸能為您介紹愛思考幼兒科學實驗課程。《愛思考幼兒科學實驗》一共有六期課程，每一期課程有16節課，每節課有一到兩個有趣的科學實驗。整套課程有一百多個科學實驗專案。
該課程涉及到聲、光、電、磁、化學、力學、機械運動、水、空氣、物質、生命、動植物、地球和太陽系等學科。通過《愛思考幼兒科學實驗》課程的學習，能讓小朋友對周圍的事物、現象感興趣，激發孩子的好奇心和求知慾。
第三期第11課磁鐵磁性——磁鐵車
學習價值：
1進一步了解磁鐵的吸鐵性。簡單了解磁力的穿透性
2知道磁鐵的磁性可以穿過很多物體，探索磁性能夠穿透物體的厚度
3初步感知磁鐵在生活中的應用，學會自己組裝乙個磁鐵車，並利用磁鐵的性質讓磁鐵車動起來
4在設計和製作的過程，討論和計畫並測試自己的想法。研究能夠讓磁鐵車跑的更快的方法。在解決問題的過程中促進幼兒語言表達能力、手眼協調能力、空間感知能力、自信心等的綜合發展
按照下面步驟搭建乙個磁鐵車：
用另乙個磁鐵可以驅動小車動起來。
本節課科學知識：利用磁鐵同性相斥或者異性相吸的原理來驅動小車。
第三期第14課槓桿——機械手臂
學習價值：
1 簡單理解和探索力的傳遞現象。
2 對機械感興趣，知道機械可以幫助人們解決難題。
3 學習初步的結構技能，將兩根積木條用吸管拼插連線起來。組建伸長的機械結構。了解伸長機械結構給人們帶來的便利。
4 感知伸長的機械結構給人們帶來的便利，感受機械的神奇力量。
5 在設計和製作伸長的機械手臂的過程中，促進幼兒手眼協調能力、空間感知能力、精細動作能力、自信心等的綜合發展。
一搭建乙個可以自由伸縮的結構
拉動邊緣，會發現這個結構可以自由伸縮，神奇吧！
二搭建機械手臂：
現在可以用這個機械結構代替我們的手來抓東西了！
我們身體裡也可以找到槓桿的原理，那就是胳膊肘。有時利用槓桿原理，我們也可以輕而易舉的移動很重的物體。
第三期第15課電學——電風扇
學習價值：
1 了解風的形成——空氣的流動
2 認識扇葉等電風扇的基本元件
3 自製乙個電風扇，了解電風扇的工作原理，初步了解電能轉化為動能這中間能量之間的轉化
4 在設計製作和實驗的過程中，保護孩子對周圍世界的好奇心和學習興趣
自然中，為什麼會有風？
陽光灑熱了地面，由於地球表面各個部分的性質不同，受熱不均，各地空氣的溫度也就有高有低。因為熱脹冷縮的原理，氣溫高則氣壓低，氣溫低則氣壓高。當兩地間存在氣壓差異時，空氣就會從氣壓高的地方流向氣壓低的地方，這樣風就吹起來了。
氣壓差異越大，風也就越大。
根據下面的步驟搭建乙個電風扇。
室內保持通風有什麼好處？
室內空氣汙染常常是室外的兩三倍，勤通風能稀釋室內有害氣體或者減少病菌的含量，達到間接消毒的目的。
風是怎麼形成的？
空氣總是由氣壓高的地方流向氣壓低的地方，這就形成了風。
怎樣讓電風扇的風力更大？
增加轉數更大的馬達；增強電流、增大扇葉
第三期第16課顏色變化——彩盤轉轉轉
學習價值
1 科學知識：初步理解視覺的原理及其應用。
2 動手動腦：將彩盤和泡棉固定在轉軸上，探索怎樣能夠將彩盤更緊的固定在彩盤上。
3 情感態度：發現問題解決問題的能力、團隊合作人際交往能力、吸取新知識的能力、
（在操作的時候，提醒小朋友們不要讓金屬軸刺傷自己，更不要刺傷別人。）
活動一：乙個手指在眼前晃動，看到什麼？
活動二：拿著乙隻筆的一端，輕輕晃動，如下圖所示，給人的感覺就好像筆變軟了。
活動三：將彩盤用軸套固定在拉線發條上，拉動拉線發條，觀察現象。
活動四：也可以將彩盤安裝在電風扇的架子上。
當人眼睛看到的影像消失後，人眼仍然能繼續保留其影像0.1-0.4秒左右的影象，這種現象被稱為視覺暫留現象。是人眼具有的一種性質。
視覺暫留眼睛就像照相機一樣，會把看到的東西儲存在視網膜上。當視線離開物品後，「**」不會立刻消失，還會保留很短暫的時間，因為速度很快，「老**」還來不及消失，「新**」就出現了，這樣，我們看到的一樣東西就變成了好幾樣。
第五期第14課聲音的傳播——自製傳話筒
學習價值：
1 初步了解聲音可以通過固體和氣體等多種介質進行傳播
2 了解擴音器可以將聲音放大
3 學會用棉籤在雙層紙杯底部刺孔、學會將棉線固定在泡棉夾子上、學會使用土**來通話
4 會用土**進行打**遊戲。
5 在設計製作土**和用土**遊戲的過程中，激發孩子的想象力和創造力，保護孩子對周圍世界的好奇心和求知慾，促進幼兒合作交往能力、語言表達能力、手眼協調能力、空間感知能力、自然觀察能力、精細動作能力的發展。
小小的一根線就能傳遞著話筒那一端說話的聲音。到底是什麼給了線繩這般神奇的力量？動手做乙個傳聲筒，找一找神奇力量的**。
如下圖所示，用棉籤、棉線和兩個杯子連線起來，製作乙個傳話筒。
當乙個小朋友對著杯子講話時，杯子裡面的空氣振動衝擊著杯子，杯底又把這些振動的能量傳遞給棉線。振動繼續沿著棉線朝前傳播，最終到達另乙個杯子。接著另乙個杯子裡面的空氣也振動起來。
當振動的空氣撞擊到耳膜時，就能夠聽到好朋友說話的聲音了。
特別說明：在使用自製傳話筒遊戲的時候，需要至少兩個人一起玩，乙個人對著紙杯子說話，乙個人將另乙個紙杯對著耳朵。在遊戲的過程中，棉線一定要拉直。
同時最好的情況是在棉線的兩邊要站著人，但是只有棉線兩邊人聽得到說話，而其他人都聽不到說話。聲音是通過中間拉直的棉線從乙個人傳遞給另外乙個人的。
耳膜又稱為鼓膜，位於外耳道的深部，厚度約0.1公釐。它在受到外界聲音的刺激時發生振動，向內傳遞聲波，經過神經發射使人聽到聲音。
耳膜一旦破損，傳遞聲波的作用受到影響，就會損害聽力。
為了防止耳膜破裂，我們應該改變不良的衛生習慣：不用發卡、牙籤、火柴、大頭針去掏耳朵；游泳後，耳道內灌進了髒水，可以將頭偏向一側，單腿跳躍，並做幾次張口動作，讓髒水自行流出；做飛機的時候，可以打哈欠和吞嚥的動作，來調節外界與中耳腔內的壓力平衡。
（打耳光對耳膜非常有害！）
**是怎麼工作的？
**通訊是通過聲能與電能相互轉換，並利用「電」這個媒介來傳輸語言的一種通訊技術。兩個使用者要進行通訊，最簡單的形式就是將兩部**機用一對線路連線起來。
1 當發話者拿起**對著送話器講話時，聲帶的振動激起空氣振動，形成聲波。
2 聲波作用於送話器上，使之產生電流，稱為話音電流
3 話音電流沿著線路傳送到對方**機的受話器內。
4 而受話器作用於送話器剛好相反：把電流轉化為聲波，通過空氣傳至人的耳朵裡面。
5 這樣，就完成了最簡單的通話過程。
幼兒科學教育
1 下列觀察活動中，不屬於長期系統性觀察的是 a a.觀察彩虹 b.觀察春蠶 c.觀察蝌蚪 d.觀察小草 2 屬於間接指導的是 b a.教師通過同伴的相互學習來實現指導 b.教師通過學習材料的設計來實現指導 c.教師先讓兒童自己探索然後再教給他們答案 d.在日常生活中的指導 3 滲透的學前兒童科學教...
幼兒科學教育複習
一 名詞解釋 1 科學教育 科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學 自然科學知識，實現人的科學化的教育活動人的科學化的教育活動。系統傳授數學 自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。2 小實驗 學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒...
幼兒科學教育教案
周教案封面學期 2016 2017學年度第二學期 班別 15秋幼兒教育高階班 科目 幼兒科學教育活動 周次 第1周 教師 葉風華 2017年2月12日 廣東省雲浮市高階技工學校 文化理論課教案 首頁 代號a 3 編號 qd 751b 10c 2 流水號 20170214020123 共 8頁 審閱簽...