☆ 健康教育工作領導小組職責
根據學校《2023年秋季健康教育工作計畫》要求，結合學校實際，特擬本制度。
1、組織制定學校健康教育工作制度、內部管理制度和工作規劃、年度工作計畫等。
2、落實健康教育工作經費，研究解決健康教育器材裝置等硬體設施，保障健康教育工作的順利開展。
3、定期組織召開學校健康教育工作例會，及時掌握各項工作進展情況，研究解決學校健康教育工作中存在的問題，協調各處室完成健康教育工作任務。
4、定期檢查、指導和督促健康教育專職人員按工作職責開展工作。
5、負責健康教育兼職人員以及其他人員的業務培訓活動安排工作。
6、協調、配合上級開展各項健康教育調研專案。
7、及時傳達上級有關檔案精神並組織落實。
☆ 小學生心理健康教育管理工作細則
第一章總則
第一條為切實加強學生心理健康教育工作，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制學生中可能出現的心理危機事件，實現我係心理健康教育工作的科學化、規範化、制度化，特制定《建築工程系學生心理健康教育工作細則》。
第二條總體原則：教育為先，全面開展全體學生教育，積極開展生命教育，廣泛宣傳為學生提供的心理諮詢服務方式；預防為主，建立心理危機主動防禦的意識，建立排查制度；及時發現，建立預警機制，妥善處理，使學生得到最好的幫助；諮詢為輔，幫助學生調適心理，恢復心理平衡。
第三條學生心理健康工作主要任務：通過普查、課程、講座、學生群眾性心理健康教育活動等途徑宣傳、普及心理健康與疾病預防知識；通過開展個體諮詢、團體諮詢等活動，解決學生的心理問題；通過心理危機預防及干預等措施，構建和完善學生高危人群的發現、干預、轉介等一體化的工作機制。
第四條工作目標：構建小學生心理危機預警及干預工作體系，更好地幫助有嚴重心理問題的學生渡過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的生命損失，促進小學生健康成長。
第二章組織結構
第五條各班選拔兩名心理委員，輔導員與心理委員負責組織班級心理健康知識學習，及時發現存在心理問題的學生，定期將班級學生心理健康狀況匯報給各系學生心理工作組。
第六條班級心理委員負責組織本班學生學習心理健康知識，及時發現本班存在心理問題的學生，定期將本班學生心理健康狀況向系心理部和輔導員匯報。
第七條學生個人遇到心理問題或發現周圍學生存在心理問題，及時向輔導員或心理委員反映。
第八條加強心理協會建設，各系心理委員應積極響應心理協會各項活動，負責宣傳、普及心理健康知識的群眾性工作，營造濃厚的心理健康教育氛圍。
第三章心理健康教育工作服務物件
第九條對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機特別關注物件：
1、在心理健康測評中查出的有心理障礙、心理疾病、心理不平衡以及極端傾向的學生。
2、遭遇突然打擊和受到意外刺激後出現心理或行為異常的學生：
①、家庭發生重大變故（親人**、父母離異或分居、父母失業、家庭暴力等）後出現心理或行為異常的學生；
②、身體發生嚴重疾病（如肝炎、肺結核及難以**的疾病等）後出現心理或行為異常的學生；
③、遭遇性危機（性危害、**犯、意外懷孕等）後出現心理或行為異常的學生；
④、感情受挫（失戀、單相思情緒失控等）後出現心理或行為異常的學生；
⑤、受辱、受驚嚇後出現的心理或行為異常的學生；
⑥、與他人發生嚴重人際衝突（被多人排斥、受到歧視、誤解等）後出現心理或行為異常的學生；
3、學習壓力大並有嚴重困難而出現心理或行為異常的學生，如第一次出現不及格科目的優秀生、需要重修多門功課的學生、即將遭遇黨籍處理的學生、完成畢業**（設計）有嚴重困難的學生，不能正常畢業的學生等；
4、性格內向、自卑感強且經濟特別困難，受到歧視而出現心理或行為異常的學生；
第四章全員教育
第十條開展新生講座與普查，對剛入學的新生開展心理健康知識教育，建立心理健康檔案，了解新生的心理健康狀況，宣傳心理健康知識，增強小學生心理健康意識。
第十一條舉辦心理健康知識講座，根據不同的年級學生心理需求，有計畫、有體系地開展主題講座及大型系列講座。
第十二條定期對學生幹部進行心理健康知識培訓，提高其心理問題鑑別能力及心理危機干預能力。 廣泛開展群眾性心理健康教育活動，通過牆報、網路、講座、心理知識宣傳月、心理協會等形式進行心理健康知識宣傳。
第五章早期預警
第十三條建立學生心理健康匯報制度。
1、班級心理委員要隨時掌握全班同學的心理狀況，對班上學生的心理狀況每週向輔導員匯報一次。
2、輔導員要深入學生之中並通過班級心理委員、心理協會成員、學生幹部、學生黨員等學生骨幹及時了解學生的心理健康狀況。主管系學生心理健康的老師每週向輔導員了解本系學生心理健康變化情況。
3、發現有學生心理問題迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應將該生的情況迅速上報學生處匯報。
5、有嚴重心理疾病且出現心理或行為異常的學生，如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、精神**症、情感性精神等疾病的學生；
6、有強烈的心理反應，出現嚴重不適應而導致心理或行為異常的學生；
7、具有人格障礙而使身心嚴重受挫，以至不善於交談，自我封閉；其表現有：偏執型、***型、強迫型、**型及戲劇型等人格；
8、情緒低落、抑鬱、不與家人或朋友交往者；
9、感到社會支援系統長期缺乏或喪失，感到自己無能，看不到「出路」的學生；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害的學生；
11、對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機干預的重點物件及時進行危機評估與干預：
⑴、談論過自殺並考慮過自殺方式方法，包括在信件、日記、圖畫或亂塗亂畫的只言片語中流露死亡念頭的人；
⑵、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯異常者；
⑶、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦躁、恐懼，易感情衝動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴
☆ 學校心理健康教育實施意見（試行）
為促進和加強學校心理健康教育，卓有成效地做好學生心理健康教育工作，促進學生全面發展，特制定此意見。
一、指導思想
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，必須加強學生的心理健康教育。開展心理健康教育工作，必須以學生發展為本，遵循學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的科學理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、學校心理健康教育工作應達到以下標準：
1、要有學校心理健康教育整體工作計畫和中長期規劃，並將學校心理健康教育工作納入學校工作計畫。
2、要有專項經費、有專人負責，成立心理健康教育中心組，並配備一定比例的專（兼）職心理健康教育教師。
3、要有課時計畫。（含必修課、選修課、活動課、班隊會活動等）。
4、應設有心理輔導室及相關設施，並建立學生心理檔案，堅持開展心理輔導工作。
5、對專（兼）職心理健康教育教師、班主任及德育幹部等應有系統的培訓和進修計畫。
三、心理健康教育的組織領導
心理健康教育工作主要由學校德育部門負責，要把心理健康教育工作納入德育工作體系，要把心理健康教育工作作為德育的基礎來抓，要把心理健康教育做為增強德育實效性和針對性的重要突破口。
積極開展調查研究，制定符合學校實際的發展規劃和健全心理教育工作網路，應健全機制，做到有分管領導，有專兼職教學人員。
四、心理健康教育的內容及基本原則
開展心理健康教育是要幫助學生樹立心理健康意識，普及心理健康常識，了解心理異常現象，增強學生的心理體驗和感受，並初步掌握一些心理保健常識和心理調節技巧等。根據學生各個年齡階段的發展特點和規律，小學低段、中段、高段的心理健康教育應各有不同的側重，學校應結合學生實際確立好以下教育重點。
1、學習心理。包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發、心理調適、對學習環境的適應等，使學生減輕學習壓力、提高學習效率。
2、人際交往。建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環境，教給學生基本的人際交往技巧等。主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關係等。
3、自我調適。要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹立信心，獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節和控制自己的情緒和意志。
4、青春期心理。要讓學生了解青春期身心發展特徵、衛生常識，引導學生正確看待異**往。
5、生活和社會適應。要培養學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力，提高抗挫折的心態和能力，在各種意外環境下學生能夠自我保護。
心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，除應遵循學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：
1、目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在於促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。
2、現實性原則。要根據學校的實際情況、教師教育的實際能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合學校特點的心理健康教育內容。
3、發展性原則。心理健康教育是面向全體學生，促進學生身心全面發展的教育。它不僅是針對個別有心理障礙、心理疾病的學生進行矯治，更是面向廣大健康學生，採取科學有效的手段促進每個學生人格健全發展，努力提高他們的心理素質的教育。
對於個別有心理疾病的學生要以發展的眼光看待，幫助他們積極**。
4、差異性原則。心理健康教育要特別注意個性教育，要在尊重每個學生個性心理發展的基礎上，了解和把握不同學生的心理狀態。從他們的社會關係、家庭背景、興趣愛好、智力水平、生理發育等多方面、多角度地了解學生的內心特點，通過個別諮商與輔導提高教育效果。
5、主動性原則。心理健康教育要採取積極主動的方式，把它做為一種預防性教育，而不是一種補救式教育。要以學生為主體，幫助他們在日常學習生活中，保持積極向上的情緒和朝氣蓬勃的精神氣質，排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒和困惑，真正做到防微杜漸。
學校心理健康諮詢室管理制度
八 諮詢人員在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支援，必要時要對他們做耐心細緻的工作，努力建立有利於學生發展的理性社會支援系統 在向教師和家長提供資料 建議及分析學生情況時，要以保護學生 促進學生發展為出發點 諮詢人員要注意積極地和學校教職員工的交往，建立良好的人際關係。九 諮詢人...
學校心理健康諮詢室管理制度
xx小學心理諮詢室管理制度 一 諮詢人員應嚴格按科學態度和專業要求工作。必須努力鑽研有關理論，提高自己的專業能力，探索工作規律 還必須熟悉學校的各種教育規章，了解本校學生的特點和心理狀況，將學校心理諮詢專業要求和學校實際相結合，有效地開展工作。二 諮詢人員必須平等對待學生 信任學生，在與來訪學生相互...
學生心理健康教育工作管理制度
一 認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的 心理健康教育 把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。二 教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。三 班主任工作要紮實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的...