一、課題提出的背景及所要解決的主要問題
(一)、課題提出背景：
1、教師課堂評價語分析：自身語文課堂中，教師的評價語過於單調，只是「你真棒！」「你真聰明！
」「你的發言真精彩！」這些評價語對於剛入學的一年級學生來說，能起到一定的激勵性，但對於中、高年級學生來說，無法起到激勵的作用，而且過於籠統，沒有針對性，學生不能從教師的評價中，發現自身優點，造成學生學習主動性不高，組織教學薄弱，學生主動傾聽、思考、發言的好習慣難以養成；不能對教學起到有利的促進作用，不能指導學生語文素養得以一步步提公升。
2、學生現狀分析：目前，學生自我中心者日益增多。因為現在獨生子女者多，他們曾是父母的寶貝、家庭的太陽，還有學習一直比較優秀的學生，他們是老師的寵兒，學生中的榜樣，因此，自信心、優越感常陪伴他們。
久而久之，易形成自我中心傾向。自我中心表現為想問題、做事情以自我為核心，不能設身處地、客觀地思考問題，愛指使別人，看不見別人的優點，總認為自己是對的，錯的是別人，不會客觀、積極評價別人。
此外，課堂上，學生受到老師的影響，造成學生也不會有針對性地積極評價別人的發言，評價語言十分單調，評價能力差。
（二）課題所要解決的主要問題
雖然，關於教師課堂評價語言的原則、藝術、方法較多，但對於一線教師來說，比較籠統，可操作性差，如何將評價語言融於語文課堂的各個環節，怎樣分層次有效評價學生，促進學生語文素養的全面提公升的具體可操作性的方法較少。
鑑於上述分析，我們選擇「小學教師課堂教學中評價語言與學生語文素養提公升的關係研究」作為研究課題，旨在通過研究，探索出有針對性、有效的小學教師課堂評價語言，進而全面提高學生的語文素養。
二、前人研究現狀與趨勢分析，本課題與之聯絡及區別：
1、前人評價語言教學理論。
「名家」精彩紛呈的課堂教學中，名家們坦誠灑脫，充分的肯定，有效、生成性的評價語架起了師生心靈的橋梁，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂！於永正老師在課堂上，以詼諧幽默的評價語，激發學生讀書的熱情，與學生溝通感情，以童心換童心，營造出輕鬆愉快、生動活潑的教學氛圍，課堂上自然笑聲陣陣，趣味盎然，高潮不斷。
竇桂梅老師捕捉課堂的點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，特別是那戲劇性誇張而又得體的肢體語言，猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把課上得那麼馳騁瀟灑，激情動人。特級教師孫建鋒指點迷津式的評價，行有為之教，簡
約而不簡單。
2、前人研究現狀與之聯絡區別關於課堂積極評價語方面的研究，名師課堂積極評價語十分豐富，對學生的激勵性較強，能有效提公升學生的語文素養，對一線教師有一定指導作用，但與一線教師有距離感，一線教師如果單靠模仿，會出現「邯鄲學步」現象，那麼一線教師如何能像名師那樣具有豐富有效的課堂評價語，掌握更多的評價方法、促使自身成長，最終促使學生語文素養形成呢？本課題將研究積極評價語融於語文課堂的具體方法，如：積極評價語的分層次、有效性方法，語文課堂積極評價語促進學生語文素養提公升的方法，研究較少。
三、課題研究的實踐意義與理論意義：
1、理論意義
⑴ 心理學理論。文心出版社河南省基礎教育教學研究室編的《中小學心理健康教育手冊》世界衛生組織（who）的章程序言指出：「健康不僅是沒有疾病的表現，而且是一種個體在身體上、社會上完全良好的狀態。
」世界心理衛生組織聯合會則將心理健康定義為：身體、智力、情緒十分調和；適應環境，在人際關係中彼此謙讓；有幸福感；在工作中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。
⑵新課程理論。《語文課程標準》總目標中提出：「在學習語文過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀……」「培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
」都給我們提出了培養學生「積極的人生態度」，建議語文教學「養成語文學習的自信心。」新課標的這一些理念，告訴我們語文學習要體現以人為本的發展為本的教育理念，有利於人才的成長。
語文課程評價目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。簡單地說就是「三個發展」：為了學生的發展，為了教師的發展，為了課程的發展。
2、實踐意義關於課堂評價語方面的研究，經查閱有關資料，提倡積極評價語的較多，而將積極評價語融於課堂的具體方法，如：積極評價語的分層次、有效性方法，語文課堂積極評價語促進學生語文素養提公升的方法，研究較少。積極評價語在語文課堂教學研究方面，未能形成較為完整的體系，出現真正切實可行而又行之有效的操作方法，對學生語文興趣激發、素養培養、心理發展有著較大的模糊性、盲目性。
因此，我們確立這一研究課題，在目前具有一定實用性和前瞻性，具有一定的實踐價值。
四、完成本課題
題研究任務的可行性分析課堂教學評價語是教師教學智慧型的集中體現。「每句話背後都是一顆心」，孫雙金老師常說：「好學生是誇出來的。
」他就善於誇學生。本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經驗，這為我們今後的研究提供了優越的發展基礎。
當然，在實際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進，不斷創新，走出一條適合我校實際的有效之路。
五、課題界定及支撐性理論課題中「評價語言」是指一種反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的評價方式，課題中「小學語文教學中教師評價語言」是以語文課堂教學為主陣地，教師在課堂上採取積極評價語言，引導學生一次次在學習中體驗成功，從而讓學生處於積極的學習狀態中，最大程度地接受評價、認同評價。
課題中的「小學語文教學中評價語言與學生語文素養提公升的關係研究」旨在通過教師課堂教學中有層次、有針對性的積極評價語言，讓學生在學習語文的過程中獲得高峰體驗，從而促進學生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文、豐富語言積累，培養語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。
六、研究目標、內容、方法設計
1、研究目標
⑴培植學生熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心。
⑵採用有針對性、有效的課堂積極評價語言，全面提高學生的語文素養。
⑶培養學生學會積極評價他人，培養學生「積極的人生態度」，養成樂觀、寬容的積極心態，養成良好健康的心態。
2、研究內容
⑴教師評價語言的有效性、具體性內容的研究。
⑵教師評價語言的分層次內容與方法研究。
⑶教師評價語言與學生學習興趣的關係研究。
⑷教師評價語言與學生評價能力的關係研究。
⑸教師評價語言與提高學生語文素養的關係研究。
3、課題研究的方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立「問題即課題，過程即方法，進步即收穫」的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
⑴文獻法：
從所研究課題的歷史出發，蒐集與本課題有關的文獻資料，從中抽取出有價值的東西來為我所用，並在此基礎上，進一步地調查或者比較分析，展開深層次的研究。
⑵反思法：
適時反思自身的語文課
堂教學中積極評價語的有效性，反思學生是否學會針對性積極評價語，反思積極評價語是否促進學生語文素養的全面提公升。
⑶行動研究法：
在課題實驗過程中，圍繞課題研究目標，以課堂教學為主陣地，主張「為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究」。加強積極評價語方法的研究，深入**積極評價語在語文課堂中分層次、有效性的生成規律。
⑷測評法：
通過平時檢測和階段檢測，專項檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，師生評價和專家評價等對小學生的語文學習興趣、成績進行測評。
⑸經驗總結法：
在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉，概括有關積極評價語實施經驗，並使之上公升到教育理論的高度。
七、完成課題研究任務的保障措施
1、課題專家有保障專家顧問都是課題研究方面的專家，曾多次主持、指導過課題研究，並成功結題。
崔建平: 河南省教育廳學術技術帶頭人，濟源市教育體育局教育科學研究所教研員;
李書平：中學高階教師，濟源市學術技術帶頭人，中心校科研領導。
張小紅: 中學高階教師,濟源市教育體育局教學研究室副主任;
王海燕:濟源市教育體育局教學研究室教研員.
2、學校的科研基礎保證我校歷來重視教育科研在學校教育中的重要作用，實施課題帶動，堅持以科研推動教學質量的提高，提出了「科研興校」的奮鬥目標，並完善了教育科研組織機構。幾年來，學校先後承擔的國家級課題兩項、省級課題一項、市級課題三項，並已全部順利結題。目前，學校有兩項國家級子課題、四項市級課題正在研究之中。
可以說，我校在課題研究方面已經積累了一定的經驗。
3、課題研究人員科研能力強我校參加此項課題研究的人員劉明潔、王春霞老師都是學校的教學骨幹，年紀輕，業務精，教育科研能力較強，都曾參與過多項課題研究，並成功結題。更重要的是，兩位教師，均在教學第一線，在課堂評價語方面積累了一定的經驗，這些必將給我校這一新課題的研究注入新的活力。
八、課題研究的成果形式
⑴研究者的實驗報告
⑵蒐集整理已有的語文課堂積極評價語。
⑶實驗班教師積極評價語言測試材料
⑷教師課堂積極評價語言實施教學設計、教學反思；
《小學美術教學評價策略研究》開題報告
北廠小學課題組 向祿豐縣課題規劃辦報告 從2013年1月20日開始申報做 小學美術教學評價策略研究 報告課題組規劃辦 祿豐縣金山鎮南雄小學 小學美術教學評價策略研究 已立項，於2013年9月30日開題，特邀請縣課題專家組給予督導 檢查。一 課題研究的背景和意義 教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和...
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一 教師課堂精彩評價語言 1 你很會思考，與老師想到一塊去了，來，所握個手吧！2 你今天學習很認真，回答的很好，同學們都要向你學習。3 你真棒，你回答的真好，既具體又完整，語言也很美。4 你回答的很好！不錯，這都能想得到，你的課外知識真豐富。5 你很會讀書，很會思考。6 你真棒！你比以前進步多了。你...
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