（2023年—2023年）
為進一步貫徹落實教育部《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，我校在前三年教育科研工作的基礎上，依據教育形勢發展和學校教育發展的需要，進一步做好新三年科研工作，制定以下學校教育科研新一輪發展規劃：
（一）指導思想
以現代教育科學理論和科學發展觀為指導，以科研為先導，堅持「科研興校，研教結合」的教育科研之路，將學校教育工作與科研工作有機結合，努力營造濃郁的研究性學術文化氛圍，使教育行為更科學性、合理性，為學校創品牌、創特色打好基礎。
（二）工作目標
本著「問題即課題」的原則，以「讓課題走進課堂」為教育科研思路，立足課堂教學，確立「科研興校、科研促教、科研育才、科研名師」的工作目標，積極探索教育科研與教育實踐之間的關係，逐步形成教師「學習、實踐、研究」的專業生活方式，提高教師教育科研能力，構建較為完善的課題網路，創出我校教育科研特色，積極探索有效教育的實驗和示範功能。
（三）工作原則
1、服務性原則。堅持科研為「二期課改」和素質教育服務，堅持為學校教育改革和發展服務。
2、求是原則。規劃工作要求真務實，從學校實際出發，重視前期的調查分析與總結工作，掌握真實情況，把握關鍵問題。
3、實踐性原則。堅持理論聯絡實際，著眼於解決學校教育改革發展中的重點與難點問題，注重教育科研的實效性。
4、發展性原則。用發展的眼光看問題，對學校整體發展和學校教科研未來進行科學**，使規劃更富遠見，更具有合理性、準確性。
（四）工作重點
1、建立科學的科研機制，形成教科研新格局。
強化科研在教育教學工作中的引領和先導地位，建全和完善教育科研工作制度，進一步完善校本教科研管理體系，進一步濃郁學校教育科研工作氛圍，教師參與研究基本實現自主化，教研組組織的教研活動基本實現課題化，發揮教科研對教育教學實踐的指導作用。
（1）建全科研管理機制和評價機制
建立健全規範化科研工作制度，包括學習制度、研究制度、激勵制度，制訂和完善學校教科研常規管理條例、課題研究管理辦法等一系列教科研管理制度。以有效促進科研工作健康而卓有成效地進行。同時，保持管理制度的相對穩定性和連續性，以優化教科研的發展環境，形成教科研的保障體系。
制訂和完善課題研究管理辦法。由分管校長、教科室主任、教研組長及骨幹教師組成學校科研發展委員會，對課題研究進行指導、督促與評價。對課題研究進行全過程管理，實行課題組組長負責制，定期組織課題組成員進行相關現代教育科學理論的學習；定期組織課題組成員或全體教師開展多種形式的研究活動；教科室和教導處加強對課題的跟蹤指導和階段性總結，尤其要加強基礎性材料、過程性材料和成果性材料的收集整理工作。
逐步形成市級課題、縣級課題、校級課題網路化管理體系，創新研究體式，解決學校教學實際問題。
建立科學合理的評價和恰如其分的激勵機制，使學校內部形成良好的教育科研氛圍，激勵教師走科研興教之路。每年召開階段性和總結性教科研工作會議，對教科研工作進行分析、交流、總結、反思，對取得的教科研成績進行表彰獎勵。每學年進行一次評價，評出優秀教科研成果，結集出版，並推薦優秀**在縣、市、全國性刊物上發表。
建立教師優秀教科研成果的交流制度，表揚教育科研的先進教師與先進事蹟；將教科研成果與評優、晉公升職稱、聘任等掛鉤；加大教育科研經費投入，激發全體教師參與教育科研工作的積極性。
（2）建立教育科研**網路
逐步實現由三縱三橫的縱橫結構結合而成的科研網路。
縱向結構：
①校長→教科室→各課題組與專案組→教師，這是以課題或以專案為紐帶的縱向組合；②校長→教科室→政教處→各年級組→教師，這是德育工作為紐帶的縱向組合；③校長→教科室→教導處→各教研組→各備課組→教師，這是以教學工作為紐帶的縱向組合。
橫向結構：
①由教科室與政教處、教導處、團委等組成，這是在學校黨政領導下橫向結構，由教科室負責協調與溝通；②由年級組、備課組等組合而成，具體由年級組長牽頭，教科室負責協調；③由課題組與教研組、或課題組與年級組、或課題組與備課組等組成，由課題組長負責牽頭。
（3）深入探索「教研訓」一體化科研模式
深入實施「教研訓一體化」教研模式，注重把教育科研與教學研究、學生發展研究緊密結合，教師的學習、實踐、研究，教研組和備課組活動以及校本培訓都要圍繞課堂教學而展開，以解決教學實際問題、提高教師教學水平為目，要求每個教師把自己的研究課題和課堂教學緊緊地結合在一起，即帶著課題任務進課堂，在課堂上研究課題，教學過程就是研究過程，對教學過程的總結也就是科研課題的總結，做到「教學研究化、研究課堂化、學習有效化」，形成學校核心專案引領下自主執行、自我發展、自我完善的科研新格局。
2、培養大眾化科研力量，提高教師科研水平。
加強教師教育科研培訓，培養一批素質較強的教科研人才，建設一支熟悉教育科研基本理論和方法，具有科學思想、前瞻理念和現代技術，勇於探索、敢於創新的學校教育科研骨幹隊伍。
（1）搭建各種平台，提公升多種能力
學校要為教師科研創造更多的機會，為教師施展才華搭建更多的平台，如選派教師外出學習觀摩，加強校際交流，互通訊息，博採眾長；派課題組或學科組代表參加相關專業學術活動以開闊視野，加強交流與溝通；邀請縣內外知名教育教學專家來校做專題報告；借助優質資源，提公升教師的多種能力。提高教師「寫」的能力，將教育教學中的經驗體會經案例、**等形式反映出來；提高教師「說」的能力，敢於在各種學術研討、交流論壇上發表自己的不同見解；培養教師「做」的能力，積極以身作則，「實幹」與「巧幹」，切實提高學校教師的科研水平，促進教師的由「經驗型」向「科研型」教師轉化，提公升學校科研活動品位。
（2）促進自覺反思，提公升研究能力
以「促進自覺的教學反思行為」為抓手，增強教師的研究意識和研究能力。一方面，學校要引導每一位教師充分認識「教學反思行為」對於提公升教學質量、促進個人專業成長的重要價值和意義，提高教師主動反思的意識；另一方面，要通過加強相關制度建設和過程管理，如要求每位教師每週寫一篇有一定質量的教學反思周記，每學年撰寫一篇教育教學**等，促進教師作經常性的、認真而有深度的反思，逐漸養成反思的習慣，做到以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，促進教師群體從「苦幹型」向「研究型」方向轉變。
（3）針對個體差異，進行分層培訓
通過開展校本培訓和組織學習，引導教師充分認識到提高科研素養是課程改革的需要，是學校跨越發展的必由之路，也是教師個人專業成長的需要。倡導「學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者」的現代教育研究觀念，要求每位教師都要樹立「教師人人是研究者」「上課就是研究」的新理念，並通過行動研究，主動改進教學行為，豐富行動策略，提高自己的專業水平。同時，對不同層次的教師有不同的培訓與要求，比如對剛上崗的青年教師，要求他們進行工作研究——研究解決工作中的一般問題，對於成熟期的教師要求他們進行專題研究——確定乙個主題進行研究，形成一般經驗的總結，對骨幹教師和資深教師要求進行完整的教育科研課題研究，形成研究報告，使每一層次的教師得到不同發展，有一定數量的教師成為教科研骨幹力量。
3、以龍頭課題為抓手，創出學校科研特色。
（1）立足教育教學，進行課題研究
在今後三年內，緊緊圍繞省、市、縣教育科研重點，立足於校本實際開展立項研究，爭取在三年申報1項省級課題,1-2項市級（子）課題、1-2項縣重點課題、若干鎮一般課題和校級課題立項。教師參與教育科研比例要達到100%，形成在教學中研究，在研究中教學的科研新局面，關注學生發展，引領學校教育教學改革。
（2）深化合作理念，形成學校特色
《農村中學提高課堂教學有效性的實踐與研究》、《農村中學以科研引領內涵發展的實踐與研究》作為學校龍頭課題和省級課題，要作深入研究，爭取通過省級鑑定。
①進一步豐富「合作學習」的內涵
隨著新課程改革的不斷深入，教學研究需要由單向走向多元，由封閉走向開放，加強學校之間、家校、學科組之間、教師之間、師生之間、學生之間的交流與合作便顯得尤為重要。為此，根據縣教育局關於進一步深化課堂教學改革的指示精神，繼續**「合作學習、有效課堂」和深化「一校一模」的實踐與研究，在兼顧學校的發展、教師的發展、學生的發展三方面利益的基礎上，結合我校普通中學青年教師師生的實際情況，以「問題導學教學模式」為抓手，進一步豐富「合作學習」「小組教學」的內涵，探索「合作學習」模式，梳理、總結、反思，制定出一套行之有效的符合現代教育要求的教學策略，促進師生共同發展，促進學校辦學水平的全面提公升，從而滿足基礎教育改革的要求。
②進一步探索「合作學習」的模式
生生合作。要注重發揮學生與學生之間的「生生互動」的作用，培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，營造團結和諧而又激情四溢的學習氛圍添，形成相互影響、相互促進的人際關係，使學生在彼此「撞擊」中激發學生的智慧型火花，在合作式的交流中找到快樂，得到昇華。
師生合作。要注重發揮教師與學生之間的「師生互動」的作用，堅持以學生發展為本，鼓勵學生參與教學過程，大膽假設、質疑，優化師生關係，建立民主、平等、和諧的師生關係，增添學生的自信心，激發學生的求知慾。
師師合作。要注重發揮教師與教師之間的「同伴互助」的作用，鼓勵教師在教育教學研究與實踐方面加強合作，建立教育教學資源庫，實施資源共享，充分開展教研組、備課組活動，打造學習型團隊，相互學習，相互借鑑，共促專業素養的提公升，不斷促進學校教師隊伍整體力量的提公升。
校際合作。要依託示範名校、兄弟學校，開發各種資源，借腦借力，共享教育資源，優化不同學校不同的管理模式、辦學優勢，取長補短；並形成一些可持續的合作專案。
家校合作。要加強與社群的合作，搭建與社群合作載體，加強對家長需求的研究，取得社會和家長的認可。
（四）階段工作目標和措施
第一階段：2023年9月—2023年8月
階段目標：
加強學校科研隊伍建設，完善教育科研管理和評價制度，開展學校教育科研課題研究。
工作措施：
（1）制定教育科研三年發展規劃和年度工作計畫。
（2）健全和完善教育科研管理制度和評價激勵制度。
（3）初步建立由三縱三橫的縱橫結構結合而成的科研網路。
（4）深入開展學校龍頭課題的研究工作，圍繞學校龍頭課題，確立和申報新三年校本科研子課題，並開展第一階段的研究。
（5）強化科研過程管理，包括定期檢查教師反思周記、每學期各召開一次階段性課題研究研討會、校中層以上幹部參與教研組活動、研究資料的收集和整理等。
（6）彙編學校年度教育教學**集和教學案例集。
（7）開一次年度教科研工作總結會，並對全體教師年度科研工作做出評價。
2、第二階段：2023年9月—2023年8月
階段目標：
搭建學校教育科研平台，進一步加大學校教育科研覆蓋面，實行課題組組長負責制，進一步做好課題研究過程管理。
工作措施：
（1）制定年度教科研工作計畫。
（2）逐步實現由三縱三橫的縱橫結構結合而成的科研網路。
（3）繼續開展校本龍頭科研課題的研究工作，開展各項子課題第二階段的研究工作。
（4）以教研組為單位，開展現代教育教學理論學習，組織教育科研的專家講座，培訓相關的教育理論和課題研究方法。
教育科研三年發展規劃
為落實 科教興國 的戰略決策，全面貫徹 中國教育改革和發展綱要 精神，落實 全教會 關於加強基礎教育改革的決定，深入推進素質教育，使學校教育教學工作更好地為培養創新人才服務，努力探索，勇於實踐，爭創教育改革的視窗學校，從而適應新形勢下教育改革的步伐。不斷改善學校教育科研的執行管理機制，構建可持續發展...
三年發展規劃
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三年發展規劃
新課程針對過於強調接受學習 死記硬背 機械訓練的現狀，倡導學生提高蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們教師必須傳授給學生學習的方法，而非簡單的答案。我決定認真學習 新課程標準 小學資訊科技新課程教學法 教育新理念 給教師的一百條新建議 新課...