在參加鄭州大學遠端教育的進修學習當中，我學到了一門及其有實際意義的課程，它就是《教育法學》。其中讓我感觸頗深的是《教師法》這一章。
我國於１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議審議通過了《中華人民共和國教師法》，它是我國教育史上第一部專門為教師制定的法律。它的頒布和實施，第一次以法律的形式確認了教師的地位和作用，明確了教師的權利和義務，確立了教師資格制度，對教師的培養、考核、待遇等方面作了明確的規定，對我國建設一支數量充足、質量優良的教師隊伍，對保障教師的合法權益、發展社會主義教育事業都具有十分重要的意義。
全面學習了《教師法》，我深深地體會到，作為新時代的教師，知法是我們主要的權利和義務，學法是我們主要的必修課程，守法是我們主要的師德內容，用法是我們主要的基本權利，**是我們主要的基本職責。為什麼這樣說呢？
首先，我國的教師長期處於無法可依的境地，因而許多侵犯教師合法權益的事情時有發生。國家制定和施行《教師法》，是為了保障教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，使教師成為社會上受人尊敬的職業群體。教師是現代化建設最重要的人力資源，尊師重教是民族興旺、國家發達的重要標誌。
重視教育必須從尊重教師開始，振興教育必須以尊重教師為本。然而，由於種種原因，仍有相當一部分的教師特別是一些中小學教師的社會地位、經濟待遇和工作條件還不盡如人意，而且，侵犯教師合法權益的現象如侮辱和毆打教師、拖欠教師工資、干擾教師正常工作、無故開除教師等屢見不鮮。國家制定和施行《教師法》，在法律上明確規定教師的權利和義務，規定侵犯教師合法權益的法律責任，對於保障教師的合法權益，激發廣大教師教書育人的積極性，具有重大而深刻的現實意義。
可是，在現實生活中，許多教師不懂教師法，即使自己的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律**來維護自己，故有法等於無法。因此，我感到教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件主要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。
其次，在沒有教師法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師採取了一些過激的行為，如體罰學生等。《教師法》對此給出了明確的界定。
學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條主要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。
對於優缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善於發現、培養和調動後進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。對於極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細緻的說服教育工作，以理服人，不能採用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。
為此教師法規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。對於體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，並視情節給予行政處分或者解聘。對於情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規定追究法律責任。
還有，我們中國一直以來都被西方國家批評為"人治"的國家。現在國家既然下決心要從原來的"人治"改革為"法治"，於是每乙個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和**的重責。
教師法全面系統地總結了新中國50多年來特別是改革開放以來教師隊伍建設的基本經驗，對教師隊伍建設作了比較系統全面的規定，並使教師管理的各項制度相互配套和相互銜接，形成乙個有機整體，為我國教師隊伍的建設和教育事業的改革和發展，為實現依法治教提供了法律保障。長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律**去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。所以我認為學習教師法的課很有實際的必要。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎麼認為了，因為，每個人都享有一定的權利，「平等」的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等於無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
權利和義務從來都是相輔相成的，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。學習了《教師法》，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規範。在教育教學工作中，嚴格規範自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，讓家長放心，讓社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺、挖苦學生，不威脅、責難家長。
時刻以教師的道德行為規範來要求自己，不穿奇裝異服，處處「身正為范」 。對於後進生，不拔苗助長，不譏諷、挖苦，要耐心教育。尊重每乙個學生的特點，因材施教。
依照教師法來規範自己的教育教學活動，教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)互動作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：
必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為「一桶水」與「一杯水」的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話說的好：「乙個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。
」用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
以上是我對學習《教師法》的一些體會。今後，我會進一步學習教育法規，進一步提高自己的教育法律意識。
學習教師法的心得和體會
2 當我們進行批評時，不是一股腦地不耐煩地扣上 你怎麼這麼討厭 你壞透了 的罵名，因為學生不知道自己錯在 也就無從改起，還會產生煩躁與逆反思想，所以，具體問題具體分析，詳細具體地點出問題及其後果，並告訴孩子為什麼這樣做不行，對自己 他人 集體會有什麼不好，並引導孩子自己說出該怎麼做，讓孩子認識錯誤，...
教師法制學習
中小學教師職業道德規範 學習 3.22 規範 的核心內容 新 規範 共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，愛 與 責任 是貫穿其中的核心和靈魂。愛國守法 教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。愛崗敬業 教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情...
學習《教師法》的心得體會
連州中學語文組成志輝 在4月份學校的師德師風教育學習中，通過學習 教師法 我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位。教師法 不僅幫助教師得到他們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到...