「全區小學語文教師教學大賽」聽課心得體會
5月13日我有幸去臨河四完小聽楊華老師的講座和崔瑩、張麗等五位優秀老師的授課，及參賽選手現場粉筆展示和朗讀比賽。她們各方面都十分出色，使我受益匪淺。
通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然這些課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。現將自己的一些心得體會總結如下：
首先聽了楊老師的《基於課程標準的教學研究――閱讀教學改進的方向》講座，讓我知道了在教學中我們要明確「教什麼」比「怎麼教」更重要，在教學內容上要注重知識，能力方法的培養，還要注重認知，遷移，運用。讓學生從學會到運用。還明確了閱讀教學改進方向。
要從內容分析走向學習語言文字運用。從教師主動到學生先學後教。一定要側重語言積累和運用，側重於閱讀能力的培養，關於閱讀教學的任務，雖有積累語言學習表達等多種功能，但主要核心任務是培養學生閱讀水平，並把課堂最大限度的還給學生。
接著聽了崔瑩、張麗等五位優秀老師的授課，這些老師共同具有良好的自身素質：比如
1、教態親切自然，表情豐富，在課堂上能輕鬆、活潑、瀟灑、靈活地進行
授課，具有感染力。
2、能夠熟練，巧妙地利用多**等多種手段輔助教學，使學生們接觸到的知識直觀、立體、生動。
3、幹練、利索，駕馭課堂能力強。
而且她們上課都具有一些共同點：
1．精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅「備」教材，還「備」學生。
2．教學過程精緻
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從匯入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每乙個問題的設定都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
3．注重知識的傳授與能力的培養相結合
每位老師在教學過程中都特別注意，在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
如：李海霞的《揠苗助長》，教師語言甜美、生動，普通話標準，基本功紮實，教學思路清晰，設計合理。課前能用聽小故事來激發學生學習興趣，並在學生讀課文前教師進行範讀，起到正音的作用。而且二類字的認識能放在句中識字。
尤其「焦」字的認識，教學特別細心，由影象演變到漢字，並指導書寫。而且能關注學生書寫姿勢，注重學生學習習慣的養成。
崔瑩的《守株待兔》，教師語言柔美，面帶微笑，具有親和力。而且教師語言具有童趣，符合低年級教學特點，教師在教學生字時教細緻，尤其是課題中會寫生字，教師能標音進行教學，而且能用動作表演來記憶二類字，理解課文的意思，較直觀。便於學生理解。
教師能融入學生之中，和學生共同表演，共同學習，學生回答問題較積極，課堂氣氛活躍，學生語言表達能力較強。
郭曉娜的《揠苗助長》，教學環節設計合理、新穎，由學生初讀課文後，提醒難易錯字到學習生詞，並在學習生詞時能引導學生識記二類字。同時教學一類字，在學生練習後同桌進行評議，畫笑臉，方法較好。而且在學生學詞讀文時，能用同桌互讀，男女配合讀，同桌合作讀等多種合作方式，注重學生合作能力的培養。
張麗的《守株待兔》，教師的應變能力較強，而且注重指導學生的學習方法，在教讀長句難句時能隨文識字。並注重詞語的訓練、積累，如「abb」式詞「又（）又（）」詞的練說，並提醒學生將學生的詞運用到寫作中會更生動。而且能給學生表達展示的機會，學生較活躍，在輕鬆愉悅的課題氛圍中去學習。
麗雅的《紀昌學射》，優點體現在，中年級教師依然注重生字的教學，而且教學時較細緻，提醒易錯難寫筆順，及時連寫，展示，評議。感悟課文內容時能建立在學生自學的基礎上，體現學生為主，教師為輔的教學模式。
而她們漂亮的粉筆字和抑揚頓挫的朗讀，更是深深觸動了我。
總之，本次活動讓我收穫很多，並使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得一位專家曾說過，「教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今後的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。
教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來說能營養終身的菜來。」成為這樣的教師是我們共同的願望。在今後的工作中，我將始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取早日成為優秀的語文教師。
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