近日有幸聆聽了天津市教科院基礎教育研究會所長王敏勤教授的講座，令我眼前一亮，回味無窮，受益匪淺,，感受、體會頗多，聽王敏勤報告心得體會。
王教授所講的第乙個方面「提高課堂教學效率有兩個支點」，乙個支點是教師對課程標準和教材的把握，另乙個支點是培養學生的自學能力和科學的學習方法。重點講解教師對教材的把握和整合。首先明確了教學研究主要研究的是「教什麼」和「怎麼教」兩個問題，而要提高課堂教學效率，不能只在「怎麼教」在方法層面上尋求解決方法，還要加強對教學內容的研究與**。
其次點明要提高教學效率的前提就是把握教材。這種對教材的把握對於一位合格的教師來說，先是要把握整個學段的教材。不管是教哪個年級的教師，都應該把整個學段的教材拿到手，通讀教材，認真對照課程標準，知道本學段本學科的教材包括哪些基本知識，教學重點是什麼，哪些知識前後可以整合起來，本套教材的編排意圖和體例是什麼，教材內在的邏輯線索是什麼。
在此基礎上畫出本學段教材的知識樹，寫出教材分析。在新學期的開始，教師也要通讀整冊新教材，對照課程標準，理解教材的編排意圖和內在的邏輯線索，畫出本冊教材的知識樹，寫出教材分析。而且教師還要反覆閱讀教材，對有關的知識進行調整和整合，如同數學中的點、線、面、體，對知識的掌握也分為四個層次：
教師能夠理解教材中的每一部分知識，僅僅是掌握了乙個個的知識點，這是第乙個層次，如同一盤散落的珍珠，還需要用一條條線把它們申聯起來。只有通讀教材，感悟教材，才能把分布於各冊教材中的同一類知識串聯起來，形成一條條的知識線，這是第二個層次。要把同一層次不同型別的知識線併聯起來，形成乙個知識面，這是第三個層次。
最後，要把乙個學段不同年級的知識構成乙個立方體，如同一座立交橋，一不同方向不同層次四通八達，不管從**切人都能把』整個學段的教材整合起來，這才是完成了知識的建構，從而使我們的教學游刃有餘，揮灑自如。
教師在教學中，要有整體觀念，借助知識結構圖理清教材的思路和各部分知識內在的邏輯關係。
這也確實對我們教師提出了新的挑戰，它不僅要把握教材理解教材中的每個知識點，更要對教材整體把握，熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前後相關的知識整合起來。正猶如一把散珍珠，要你有能用一根線成功的把它們串起來的能力。因而，我們必須努力鑽研教材，進行有效教學，努力學習王教授的主題式單元教學，努力培養學生的邏輯思維能力和系統思想，幫助學生尋找教材內在的規律和解決問題的方法，避免教學中的無效環節和重複勞動，減輕學生負擔，大大提高課堂教學的效率，心得體會《聽王敏勤報告心得體會》。
教材中包括了三個體系分別是：知識體系、能力體系和價值體系，與我們新課程提出的「三維目標」：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值是緊密相連的。
教師如何能駕馭教材，對教材的把握能左右逢源，王教授提出了「寫教材分析」和「說教材」等舉措。「寫教材分析」內容包括：
1、課標對本學段的基本要求是什麼，怎樣落實
2、本套教材的編寫意圖，是如何體現課程標準的，體例是什麼。
3、本套教材包括了哪些知識，是以什麼樣的邏輯線索把這些知識結構起來的，要畫出知識樹或知識結構圖並加以介紹。
4、本套教材哪些知識可以前後整合起來。
5、本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什麼，可以用知識樹表示。
6、我打算如何處理這套教材，從初始到畢業的計畫安排。
在第二個方面「怎樣提高課堂教學的有效性」，首先對課堂教學的有效性做了乙個總體的詮釋：在規定的課堂教學時間內，教師和學生對既定教學目標的達成情況。針對這一概念的界定提出了對「高效課堂」教學的三個規定性的評價：
即教學時間的規定性、教學目標的規定性、目標達成的可測量性。教學時間的規範性指在規定的時間內完成教學任務，不前伸不後延，教學目標的規定性指上課教師和學生目標明確有的放矢，為著目標共同學習前進。
對「課堂教學的有效性」的模式，高課堂教學效率要注意把握好以下幾點：
1、單元匯入，明確目標
每節課的教學，首先從單元的知識結構特點入手，讓學生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內容，其目的是什麼，還要重視單元導讀，就是每個單元前面的一段話，務必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。
2、自學指導，合作**
課堂上讓學生進行討論，讓學生合作學習，合作**，有利於學生形成合作學習的習慣，有利於學生主動學習的積極性，教師應對學生的討論成果進行必要的點評，並對學生予以必要的鼓勵。
3、大組匯報，教師點撥
大組匯報有利於發揮大多是學生的積極性，使更多的學生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的**不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發揮更多學生的作用，克服這一點問題。
4、變式練習，拓展提高
基礎知識的練習必須要夯實，做到周清、月總結、期末大回放，夯實基礎知識是最為關鍵的。
5、課堂小結，單元回歸
課堂總結要教給學生本節知識的規律，教給學生學習本節課內容的方法。
王教授在講述中，運用了大量確鑿的資料和生動的例子，聽來使人信服而佩服。
專家深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今後的學習中我要努力把握好教材，以問題為導向，以集成為目標，使自己在學習中教書，在教書中學習；在研究中工作，在工作中研究；在實踐中發展，在發展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提公升自己，更好地適應數學教學，努力實現高效的課堂教學。
聽王敏勤教授報告心得體會
張淑環 10月14日，天津市教科院基礎教育研究會所長王敏勤教授來我校作報告，有幸聆聽了王教授的講座，令我受益匪淺,感受頗多。有如下心得 一 加強教育理論和業務學習，樹立終身學習的觀念。時代在變化，知識也在不斷更新，對我們教師的要求也在不斷提高 所以我們做教師的不能只有一桶水，而要有一眼 活泉水 這樣...
聽王敏勤教授報告心得體會
周言言2016年3月25號，我和我的同事們在解放路小學聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內著名教學流派和諧教學法的創立人王敏勤教授的對於解放路小學教師的授課講評，讓我重新領悟了教學的方式和方法，收穫頗豐，感觸極深！講評中，我最為關注的就是 知識樹 感覺想法真的很新穎。知識樹 觀點在教學過程中...
學習王敏勤教授報告心得體會
通過學習王敏勤教授的 高效和諧的教學模式 和 課堂教學效率低的原因是什麼 的報告之後，學習到了一種全新的教學模式，覺得收穫頗多 什麼是高效課堂？王敏勤教授的觀點是 高效課堂是在現實的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。他認為學習是學生自己的事情，是自主的 也只有學生真正的擁有學習的自主權的...