張淑環 10月14日，天津市教科院基礎教育研究會所長王敏勤教授來我校作報告，有幸聆聽了王教授的講座，令我受益匪淺,感受頗多。有如下心得：
一、加強教育理論和業務學習，樹立終身學習的觀念。
時代在變化，知識也在不斷更新，對我們教師的要求也在不斷提高 ，所以我們做教師的不能只有一桶水，而要有一眼「活泉水」，這樣才能適應新的教學形勢，這就要求我們必須樹立終身學習的觀念，不斷提公升自己的專業素養，從而與時俱進。
二、要有責任心、愛心、樂觀的心和恆心。
我認為無論對待工作還是學生，首先應該明白自己所承擔的乙份責任，對他們負責；其次要獻出自己的一片愛心，動之以情，關心愛護他們。在這兩點兒的基礎上，要保持乙個樂觀的心態，坦然地面對工作中的得與失，從而持之以恆地做下去，那麼我們收穫的將是乙個幸福的「開心」。說到幸福，王教授告訴我們，怎樣做一名幸福的教師？
（一）胸中有夢想
有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。我們中間有許許多多「胸中有夢」的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
（二）身上有激情
熱情在每乙個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的「內心之神」，「沒有熱忱，便沒有偉大的成就」。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。
激情不老，應該成為每乙個幸福教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的公升降而改變。
（三）手中有愛書
幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收穫。
（四）眼中有事情
乙個幸福的教師是乙個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂裡學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
（五）工作要用心
乙個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，孩子犯錯時，給孩子乙個台階下，當孩子取得成績時；給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者.。
（六）懂得享受生活
乙個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。
要樹立「留一點時間給生活，留一點生活給自己」的觀念。了解外面的世界，與電視劇集中的角色一起喜怒哀樂；養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書。
三、要加強反思，構建高效課堂。
應該不斷地學習，提公升自己的學歷，學識，教學能力，教學魅力，有自己的教學風格：思想品德高尚，科學文化素養高，專業技能強，身體心理素質棒，在教學過程中，能巧妙地啟發，巧妙地設疑，巧妙地點撥，巧妙地迂迴，做乙個善導型，民主型，表演型，情感型，訓練型的教師；做一位讓學生喜歡的「教師」，逐步成長為「講師」型的老師，努力成為一名「導師」型的老師 。在以後的教學中，我要以新課標為中心，追求「六個點」：
老師講得「少」一點，引得「巧」一點；學生重點難點「精」一點，知識用的「活」一點，思考問題「深」一點，「悟」得問題透一點。認真鑽研教材，從多種渠道學習，不斷提高自己的教學能力。
聽王敏勤教授報告心得體會
周言言2016年3月25號，我和我的同事們在解放路小學聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內著名教學流派和諧教學法的創立人王敏勤教授的對於解放路小學教師的授課講評，讓我重新領悟了教學的方式和方法，收穫頗豐，感觸極深！講評中，我最為關注的就是 知識樹 感覺想法真的很新穎。知識樹 觀點在教學過程中...
聽王敏勤報告心得體會
近日有幸聆聽了天津市教科院基礎教育研究會所長王敏勤教授的講座，令我眼前一亮，回味無窮，受益匪淺,感受 體會頗多，聽王敏勤報告心得體會。王教授所講的第乙個方面 提高課堂教學效率有兩個支點 乙個支點是教師對課程標準和教材的把握，另乙個支點是培養學生的自學能力和科學的學習方法。重點講解教師對教材的把握和整...
學習王敏勤教授報告心得體會
通過學習王敏勤教授的 高效和諧的教學模式 和 課堂教學效率低的原因是什麼 的報告之後，學習到了一種全新的教學模式，覺得收穫頗多 什麼是高效課堂？王敏勤教授的觀點是 高效課堂是在現實的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。他認為學習是學生自己的事情，是自主的 也只有學生真正的擁有學習的自主權的...