你對教師幸福如何評價？試從教師專業發展角度提出克服教師職業倦怠的建議。
幸福，在漢語中的解釋是：「一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情」。那說到底，幸福其實就是一種滿足的心態、愉快的心情和期盼，是物質的，也是精神的，更是文化的。
幸福指數，是乙個對經濟社會發展評價不斷改造而來的概念，是乙個在不斷修正概念，所包含的內容在不斷添減，所著眼的重點在不斷調整，但有乙個不變的趨向是注重個體的感覺和身體的感受，是以個人對各種事物滿意度的測試。
一、關注教師情感
學校管理工作不能僅僅是管理教師的工作， 同樣要重視教師的情感狀態，因為教師工作的特殊性決定了教師的情感對學生學習的影響。所以我們管理者平時要摒棄領導的那種居高臨下、以大壓小的管理方式，而是應該以服務者角色出現在教師面前，認真聽教師傾訴，細心為教師解開心結，及時幫教師調整好情感狀態，以最佳的狀態出現在學生面前。一是滿足心理需要。
心理學家馬斯洛認為：「除少數病態的人之外社會上所有的人都有自尊、自重和來自他人尊重的需要和慾望。」作為知識分子的教師尤其如此。
「你敬我一尺， 我敬你一丈」是教師的普遍心理。所以說尊重是教師的第一需要。二是維護人格尊嚴。
三是尊重崗位選擇。
二、營造和諧氛圍
調查顯示，妨礙教師人生幸福的最大障礙是不良人際關係， 幹群關係、同事關係、師生關係的惡化都在剝奪教師的幸福感。事實上，不少好教師跳槽或轉校，往往有這方面的原因因此，學校要努力讓教師置身於寬鬆的工作氛圍和良好的人際關係之中，從而使教師覺得在這所學校裡工作是愉快的、美好的、幸福的。這是校長關懷教師的又一條重要途徑。
一是和諧的人際關係。人際關係在建設，我們不迴避衝突，重要的是學會理解、溝通和諒解。首先學校領導班子成員之間要精誠團結， 以誠相待，作出表率。
倘若領導之間拉幫結派、勾心鬥角， 那麼教師之間的關係勢必緊張。其次校長還要「親臣，遠小人」。千萬不要出現：
做事的時候想到的是一部分人，而在進行利益分配或榮譽分配的時候， 想到的則是另一部分人的現象，否則會把整個學校的人際關係複雜化。再次要適度淡化教師之間的競爭。現在普遍推行的「末位淘汰制」是導致教師人人自危、人心惶惶的催化劑。
因為害怕被淘汰， 於是教師之間團結協作少了不正當競爭多了，結果文人不是「相親」而是「相輕」。學校應該鼓勵和提倡教師間的合作，因為合作能促進交流，並在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智， 這也是從根本上緩解學生的壓力，解放學生的心智。在校內應明令禁止打小報告、傳播流言、打聽他人隱私等破壞合作的行為。
二是寬鬆的工作氛圍。教師所樂見的是一種愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發展與校長的個人風格、學校的管理水平等直接相關。
為此，校長首先要著力於軟體建設： 平時要注意對教師的教育和引導，注意同一辦公室的人員構成，包括性別比例，俗話說「男女搭配，幹活不累」，以期產生鯰魚效應，增加辦公室的親和力； 還要適當增強人員流動性，避免不團結的教師坐在同乙個辦公室，也要避免小團體的形成；一旦發現問題要
及時採取措施。其次要在硬體建設上下功夫：教師辦公室要求寬敞明亮、乾淨整齊，辦公用品夠用、實用，每乙個角落都要有值得體味的細節，要能傳遞出強烈的時代感， 傳遞出濃郁的文化特質，體現人文關懷。
例如有些學校每學年把經費撥到各組室，由教師自己裝點辦公室，學校評出最富文化韻味的組室就可能收到意想不到的效果。總之，只有「軟硬兼施」， 才能創造並維護一種良好的辦公室文化，教師只有保持良好的心境，辦公效率才能發揮得更好.
三、促進專業成長「人是靠精神站立的， 又是靠業務行走的。乙個教不好書、當不好班主任的老師在學校裡無論如何是不會幸福的。在教學管理中，為教師的專業發展提供服務，為教師的學習與研究創造良好的環境， 才是真正意義上的教學管理。
因此，校長關懷教師，就幫助教師專業成長，從而使教師享受專業成長和事業發展的幸福。一是搭建學習充電平台。教師職業不僅是乙個生存的崗位，更是乙個公眾關注的文化形象。
面對課改的洪流，教師的一桶水已不能滿足學生需要教師必須有「一泓清泉」。學校應以建立學習型校園為載體， 積極倡導教師終身學習、團隊學習、合作學習如組織開展教師理論學習「五個一」活動，即每學期研讀一部教育名著、每年訂閱一批教學專業雜誌、每學期寫一篇教學**、每月寫一篇教學心得、每天閱讀乙份教學雜誌。深入開展好書傳看、好文章傳閱、好課共賞、好思想共享等一系列活動。
向教師推薦《人民教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、魏書生的《班主任漫談》、李鎮西的《愛的教育》等理論書籍，努力用大師的人格魅力開啟教師的教育思想，用大師的教育理念培育教師的教育智慧型。
二是搭建合作交流平台。教師之間的廣泛交流既是提高教師教學能力的有效方式，也能促進教師之間相互合作與理解。學校鼓勵教師之間經常開展「一人一課」、「評課議課」、案例分析、教師賽課、專家報告、教育沙龍、網路備課、教育部落格、課題研究等校本教研活動，創設互相信任、互相學習、和諧融洽、敢於交換意見的良好氛圍。
三是搭建展示自我平台。為了讓教師獲得成功，展示自身價值，享受成功的喜悅，以提高職業幸福指數，學校應千方百計多層次、多角度地為每一位教師搭建自我展示平台。大力實施名師工程和青藍工程建設，組建學科創新團隊和名師工作室，鼓勵教師積極參加市級以上優質課評比、名師申報、**評選和學術主題報告，力求通過豐富多彩的自我展示活動，為每個教職工提供乙個施展才華、體驗成功的平台，使廣大教師充分感受到自我價值實現的樂趣。
乙個能留住教師的學校應該是在提高教學質量的同時，讓教師也能得到提高，取得事業上的成功，有成就感。這樣的學校既能培養出優秀學生，又能培養出名師，這才是雙贏的策略。
四、關心教師健康現在的教育都強調要把學生休息的時間還給學生，因為疲勞學習是對學生的一種摧殘同樣，疲勞工作只能給教師帶來倦怠感，而不是幸福感！ 所以我們要把教師休息的時間也還給教師，平時嚴格執行作息制度，雙休日不組織工作。其次提供鍛鍊身體的裝置與時間：
比如安排教師集體練操、設定教工活動室，充實裝置、定期開展教職工文體活動、每學年組織一次教師體檢等等。學校都應將上述工作列入學校的工作議程，拿出相關方案，紮實落實或實施。
五、豐富精神生活
第一，保障文體活動。一所聽不到教師的歌聲、笑聲，看不到教師打球、跳舞的身影的學校不是一所好學校。學校要在力所能及的條件下為教師的健身和娛樂提供保障。
事實上，學校具有其他單位和行業所沒的豐富的優質的文體活動資源，校長需要的只是觀念的更新和行動的支援。一是提供時間。這
是最重要的條件，因為教師最缺少的就是時間。除了提供課外活動時間之外，有些學校還規定每星期
一、四下午最後一節課教師可以自主參加文體活動，這一舉措很得民心，深受老師的歡迎。學校還要求教師與學生一起參加學校的體育周、藝術節，讓教師展示自己的才藝。二是安裝設施在學校裡建立健身房、**廳、舞廳以及其他露天健身設施等，讓教師有場地活動。
三是舉行培訓。根據教師興趣愛好特長，在學校裡開設太極拳、氣功、瑜珈、健美操、交誼舞、書畫、歌唱等短期培訓班，為教師開展文體活動提供技術支援。四是開展校外活動。
例如重陽節登山，舉行球類、圍棋、拔河、釣魚等體育比賽以及唱歌、跳舞、書畫等藝術活動，有獎參與。五是推行健康服務。邀請專家醫師為教師作健康知識講座，了解心腦血管、高血壓等教師常見病的預防和**知識。
有條件的地方體育科研機構可以為教師們提供體檢、開出運動處方、設計合理膳食方案等一體化的跟蹤服務。六是提供展示平台。例如資助教師著書立說，辦書畫展覽等。
豐富的教師文體生活，使教師在緊張的工作之餘身心得到調息，營
造了寬鬆有序的工作環境，優化了教師之間的關係，提高了集體凝聚力。第二，惠及教師家屬。「軍功章裡有你的一半，也有我的一半。
」學校不能從工作上完全減輕教師的壓力，但可注重對教師家屬的人文關懷，以解除教師的後顧之憂。這也是提高教師幸福指數的明智之舉。例如逢年過節適時召開茶話會、聯誼會、座談會、表彰會等，邀請教師家屬參加，大家歡聚一堂，其樂融融。
通過這些會議，讓教師家屬對教師們予以理解和支援，感受當教師及其家屬的光榮，努力營造「人人願當教師，人人願當名教師」的濃厚氛圍。又例如暑假教師旅遊，學校可以從經濟政策上和時間安排上鼓勵教師家屬及其子女一起參加，享受天倫之樂。這樣，全體教師及其家屬心暖、心齊、勁足，全力投身於教育中.
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