作文是一輩子的需要、工作的需要、生活的需要。不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。我們在學習、工作、生活中常常需要口頭的或書面的方式表達自己的意願、情感，小學生作文就是要讓學生學會書面表達本領。
但怎樣以有限的作文訓練最大限度地提高作文能力成績，是需要行之有效的方法的：
一、教學生寫「生活」
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，這就要求教師在平時要多了解學生的生活，抓住寫作時機，指導學生寫真人真事真感情。我在「周記」這項作業下工夫，要求學生一定要寫真言，只要寫的是真的，即便只有一段話也要鼓勵，針對學生表達的感情，我也在週記本上用自己的話和學生們進行書面交流。很多學生卻覺得這樣很有意思，想跟老師說些「秘密」，見到一些不平事或自己的煩惱或自己的快樂都願意跟老師默默交流。
漸漸的學生也願意、也能表達真情實感。
二、教學生學會表達
表達就是用恰當的語言文字，把看到的，聽到的或經歷的事情表現出來。選材再好，觀察再細緻，滿胸真感情。但表達不清還是沒用。
這就要求教師在教學過程中有意識的訓練學生的表達能力，方法有很多，但有一條最重要,就是要以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。例如：
有的文章過渡句或過渡段很明顯；有些文章每段都有總述句；有的文章的修辭方法運用得生動、準確；還有些文章的說明方法也很突出。如：我在教學《可愛的草塘》時，也讓學生仿照文章中的排比方法寫一處景物；在教學《鯨》時，也讓學生用文中的列數字、舉例子的說明方法仿寫一段話。
慢慢的，學生通過各種仿寫的訓練，達到了會寫的目的。
三、括展學生寫作思維
學生掌握寫作思維是寫作的重要。現用教材也在這方面作了修改，乙個題目不只有乙個中心，也不規定中心，要引導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。我在指導內容寫：
「我的爸爸「時就鼓勵學生這樣去想去寫。有的學生寫了爸爸怎樣關心自己的學習、生活；有的爸爸勤勞掙錢養家；有的爸爸懶惰好賭；有的爸爸平時對自己的打罵……通過這種多思維多角度的寫作，學生就比較容易寫出靈活多樣的文章。
四、通過作文輔導，激發學生的真情實感。
「文貴於真」，我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的作文也應該是真情實感的表現。有一次，在乙個下雨天，我讓學生寫即興作文，先讓學生靜靜的觀察雨幾分鐘，然後讓學生以《雨》為題為一篇短文。要求寫雨景，也要寫感受。
有的學生寫發生在雨中的一件事；有的寫希望雨下大點，好讓農作物喝過飽；有的寫下雨，自己就不能出去玩了，不高興……同樣的時間、景物。**有不同的感受，學生寫出了他的真實體驗。
作文是最富創造性的學習，是素質教育最有利的陣地。
提起作文，老師認為不好教，學生認為不好寫。特別是小學三年級的作文更令老師感到頭疼，學生感到害怕。這是因為三年級的學生剛剛練習寫作文，覺得無從下手，產生的恐懼心理。
我教三年級學生習作是從以下幾個方面入手的，寫出來與大家共同**。
一、避難就易，消除學生對習作的恐懼感。三年級的學生對習作感到很陌生，心裡非常害怕。我在教學生習作時不提「習作」二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，不給學生定條條框框，讓學生放開膽量寫。
二、化難為易，減輕學生習作的心理負擔。我教學生的習作並不只在習作課上教，平時就要求學生圍繞每一組語文園地中的習作內容進行練筆。學生到習作時就感到輕鬆一些。
比如：三年級語文上冊中第一次學生習作，要求學生寫自己的課餘生活。我從這一組課文教學開始時就布置學生把當天的課餘活動寫下來，每天寫一件事，寫了以後讀給別人聽，讓別人幫助修改，大約經過兩周時間的練筆，到學生習作時，學生恍然大悟，原來我們平時是在練習寫作文啊！
學生都認為習作並不難，也不感到害怕。學生嚐到平時練筆的滋味後，慢慢地養成了每天圍繞學的那組課文的習作內容寫片段、寫短文的習慣。由於平時加強了練習，到習作時就輕鬆多了。
三、 由易到難，循序漸進。我在批改學生習作時不面面俱到，指出過多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學生修改。如果指出的問題多了，學生會無所適從，感到困難重重，產生畏難情緒，挫傷學生習作的積極性。
比如：鐘袁媛同學寫的第一篇習作，內容是自己的課餘生活，她從放學一直寫到晚上睡覺，完全是記流水帳。我沒有批評她，反而讚揚她的課餘生活非常豐富，要求她選擇其中的一件事情寫。
她選擇了「餵雞」這件事情寫，習作中寫到雞「搶」著吃食，我又要求她把「搶」的情景寫清楚。經過幾次修改，第一篇作文終於寫成了。
四、 正面鼓勵，讓學生始終保持強勁的習作興趣。學生每天把習作練筆交給我檢查時，我總是滿臉笑容地說「寫得好」、「有進步」、「堅持天天寫」等一些鼓勵的話語，學生聽後，感到親切，心裡舒暢，覺得寫作文樂趣無窮，就喜歡上了習作練筆，我就引導說：「只要天天寫，你們的習作會越寫越好。
」功夫不負有心人，在2023年春季學期三年級語文期末考試時，我班學生的習作成績全是優秀，同學們看到自己的作文取得了這麼好的成績，習作的興趣更濃了。
我從習作教學中體會到：只要學生敢寫了，平時又喜歡寫，學生的習作能力就會逐步提高。
新的課程標準要求寫作教學要幫助學生「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。」而我們的作文教學，只盯在幾本教材，或是作文書上，遠離了生活的源泉，以至於越來越陷入「死水」中。教師講的辛苦，學生寫得很難。
那麼，如何教學作文便成為眾多老師的一大難題。
我們農村裡的孩子，活動範圍不大，住校的學生只在教室、寢室、食堂三點一線上活動，在這「一線」上度過一周的生活確實比較單調，而作文素材是**於生活的，如何豐富學生的生活呢？我們作為教師就要想辦法將這一條線變粗，使之成為面、體。
教室這個點，受多學科和教學模式的限制，我們沒有辦法控制更多的時間，但課餘可操作的時間就多了。我們組織學生開展放風箏比賽，清明掃墓，慰問福利院老人，遠足，打一局桌球，開展一次運動會，板報比賽，歌詠賽，詩歌朗誦賽等活動。寢室這個點，讓學生結合手足口病感染預防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風，勤理髮，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。
食堂這個點，做到文明有序排隊購飯菜，不浪費糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節約資源等。不住校的學生只有家庭和學校兩點一線了，在學校這個點只要和住校生一樣做。家庭這個點，要求學生做到進出家門和父母打招呼，回到家幫父母做力所能及的事務，自己的房間自己整理平時多與家長交流學校和路上的趣聞趣事。
在往返學校的路上，除了注意安全，還要關心路邊的變化等，
總之，要想讓學生靈活運用素材，不僅要借助多種手段鼓勵孩子們積極參與到生活實踐，從生活中吸取素養，還要認真學習，充分利用空閒時間博覽群書，從書本上獲取豐富的詞彙和優美的語言。只有這樣我們的作文教學才能煥發活力.
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案例一 小學生心裡輔導，就是針對小學生在學習中產生的不良心理現象進行改變。比如，粗心，三心二意，學習效率低下 無學習興趣 缺乏學習動力 不求甚解 記不住 厭學等表現，最終導致成績不佳。除了上述症狀外，往往還伴有注意力不集中 粗心 學習方法不當 情緒不穩定 意志薄弱 焦慮 健忘 疲乏等表現，學習情緒消...
怎樣輔導小學生寫作文
姓名 屈金明 作者單位 涇源縣六盤山鎮五里小學 聯絡 150 2014年6月 怎樣輔導小學生寫作文 作文是小學生學習中的一大困難，也是我們在教學中的一大難題。那麼，怎樣輔導小學生寫作文，自己就簡單 一下幾點看法，不妥之處敬請諒解。一 確立正確的作文教學理念 1 小學生作文是練筆，是習作，小學生只要會...
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