提要：寫作必須明確並追求乙個方向：求真、求新、唯美。
寫作本應該是一件快樂的事情，是人們對學習、生活中一些事情、現象的偶然發現和感悟，訴諸筆端，反映作者思想感情的一種方式。可筆者在近二十年的教學生涯中發現：很多班的學生討厭寫作，至少對寫作缺乏激情，沒有好感。
是什麼因素導致學生如此呢？原因可能是方方面面的，我不敢說完全了解。但有一點毋庸質疑：
自認為寫不好作文，不知什麼樣的作文才算好作文，是一直困擾大家的乙個重要因素。再加上有的老師純粹為了應付考試，讓學生在考場作文中「不吃虧」而努力叫他們背范文，寫模式作文，把好好的作文教學引入讓人枯燥、反感的怪圈。我個人認為，寫作必須明確並追求乙個方向：
求真、求新、唯美。
所謂「求真」，是指文章抒寫的內容要真實，有真情實感。「真實是文章的生命。」只有真實的東西才更有魅力，才足以打動人心。
生活是一切藝術的源泉。只要從生活中不斷發現，不斷總結積累，就一定會有事可寫、有情可抒。因此，寫作時千萬不要胡編亂造，不要千篇一律，圖完成任務。
比如一談到老師，同學們就寫道「老師的窗前徹夜明亮」，「嘔心瀝血你在寫教材」，「啊，老師，白髮又悄悄爬上了你的額頭」……好象這樣的事情就應該發生在每乙個老師身上。或者就是「啊，老師，你就是蠟燭」，「你就是人梯」, 「你就是渡船」……卻似乎忘記了：老師的第一特點好象也是人吧？
——缺少生活氣息的作品沒味。我們是不是可以引導學生多去關注生活中讓我們感動的事，去銘記令我們想要由衷感謝的人，去欣賞使我們流連忘返的景……寫作本身就應該是一件快樂而有意義的事情，是人與人心靈的溝通，情感的交流。聰明的同學就善於借寫作之機向老師表達自己的感受，對某人某事的看法，對老師的建議和意見。
比如有個學生在一次寫作中寫道：「老師，『個子矮』是我的錯嗎？為什麼有同學叫我『望天樹』而班幹部卻不管呢？
……」了解此情後,我馬上對班上取侮辱性綽號的現象進行了批評教育,並鼓勵該同學在以後的寫作中大膽與老師交流,該同學進步神速。朋友們，你看這是不是一舉兩得的事情呢？——既完成了寫作任務，又很好的把握了一次難得的交流機會。
說真話、寫真事、抒真情，只有這樣的作品才有讀者。更重要的是，教育學生做真實的、活著的人，不是一件很有意思的事嗎？為什麼要引導我們的學生在寫作時也步入剪刀加漿糊的怪圈裡去呢？
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