廣東工業大學第九屆校園心理情景劇大賽
廣東工業大學管理學院心理拓展中心第六屆心理情景劇大賽
廣東工業大學管理學院心理拓展中心製作
2023年
目錄一、前言： 1
二、活動概述7
1、活動名稱: 7
2、活動介紹7 3、活動目的9
4、活動可行性： 10
5、活動亮點： 11
6、活動主題12
7、 活動主線: 12
8、主辦單位： 12
9、參賽物件： 12
10、參賽作品要求: 12
11、活動時間： 13
三、活動流程14
主要活動具體安排： 14
附錄： 20
1、決賽流程20
2 、人員安排： 24
3、情景劇評分表24
4、設有獎勵方式： 26
四宣傳方案 26
1、前期宣傳 26
2、活動期間 27
3、後期反饋 28
五、經費預算 28
六、結束語 29
廣東工業大學管理學院心理拓展中心是我校開展心理健康教育工作的主力機構，受廣東工業大學心理健康教育與諮詢中心指導,深得學校領導的重視以及同學們的喜愛，在我校具有廣泛的群眾基礎和影響力。
作為青春的代言人，大學生本應洋溢著年輕的活力，然而有不少的大學生卻出現或輕或重的各方面的問題。
1. 社會交往上公升到第一位，其次是情感、學習問題。
如今的大學生呈現出的心理問題增多，且在重要性的次序上也發生了變化。情感、社會交往和學習是老一代大學生心理問題上的重要程度分列前三位，社會交往已上公升到第一位，情感排第二，學習問題在第三位。外表、就業、性等因素也成為大學生心理諮詢的新熱點。
各大學也整合學校各方面的力量，通過心理知識普及、專題講座、心理諮詢、團體輔導及各種生動有效的教育活動，協助同學們克服在學習、生活或成長中所遇到的心理困擾。
經過這幾年的連續的跟蹤調查，發現目前大學生存在的心理問題突出表現在幾個方面：
2. 自我意識的模糊與困惑：我怎麼處處不如人
調查中21％的學生對如何發揮自己的優點和克服缺點感到迷茫、有一部分學生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學，覺得自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理；有些學生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。在大學階段，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們並沒有形成關於自己的穩固形象，自我意識還不夠穩定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且新生對於周圍人給予的評價非常敏感和關注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價發生動搖。
3. 環境改變與心理適應障礙：大學不是人間天堂
調查中42％的學生反映，由於環境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現出對現實的失落感。中學時教師為了激勵學生刻苦學習，總愛把大學描繪成乙個「人間天堂」，學生也將考大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀。
但學生跨入大學校園後，突然發現事實並非如此，產生心理上的落差，因此，學生出現了各種不健康的心態，如無奈、失意、混文憑向父母交差等等，這些心態的存在嚴重影響到學生的自信心；另有一部分學生表現出對專業學習的困惑心理。與中學相比，大學學習具有更多的自主性，靈活性和探索性，進大學後，他們一時無所適從。有些學生感覺一下子從中學的嚴格管教中「松了綁」，但又不知如何安排學習，以致心中憂鬱、焦慮；還有一部分學生表現出對生活環境的不適應。
進入大學後，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產生一種孤獨、空洞感。
4. 人際交往困難：想要交往又怕交往
調查中一半以上的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現為人際敏感，在與他人交往過程中，經常發生一些摩擦、衝突和情感損傷，這一切難免引起一部分學生的孤獨感，從而產生壓抑和焦慮：有些學生表現為人際交往心理障礙。這種人經常處於一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑鬱或自卑；還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。
5. 畢業時的心理危機也要提前預防
「如果從頭來過，我一定不是現在這個樣子」
畢業班學生的心理壓力要比低年級學生大好多。自我儲備（包括知識儲備、能力儲備等）的缺乏，對就業質量的期待，成了畢業生最大的心病，由此使他們情緒上產生焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產生。「如果從頭來過，我一定不是現在這個樣子……」成了畢業生說得最多的一句話。
心理健康教育是一項專業性很強的工作，對工作人員的專業素質要求較高，據了解，目前多數高校已均初步建立了心理保健網路，在各校院系設立了心理機構、心理輔導員，班級設立了心理聯絡員等。
為了隨時關注學生的心理健康,我校在心理健康問題上特別關注,成立廣東工業大學心理健康教育與諮詢中心,宣傳教育心理健康知識.另外,在各學院分設各心理健康機構,例如校心協,應用數學學院心理健康協會,經濟與**學院的心悅心理協會,本管理學院的心理拓展中心；每個班級設定男女兩名心理聯絡員；廣東工業大學對心理健康問題的關注是有根據有事實可言的,我校對心理健康問題的重視程度是可想而知的。除設定有關心理健康的機構外,我校更是加強心理活動的開展。
近來，我校對心理健康問題的重視與落實程度越來越深。
前幾年，由廣東省共青團委員會、廣州中醫藥大學校團委主辦，，我校獲省心理知識競賽二等獎。
廣東工業大學管理學院心理拓展中心在學校以及廣東工業大學心理健康教育與諮詢中心的影響和指導下,尤為重視並落實心理健康的問題,深受學校以及同學的喜愛；在心理拓展中心各主席和部長的帶領以及幹事的勤奮刻苦下,心拓在短短的幾年中茁壯成長,開展的活動一年比一年多,一年比一年精彩,已經成為了廣東工業大學不可或缺的一部分,更是管理學院的驕傲。在廣東工業大學心理健康教育與諮詢中心的陪伴下,心拓將越走越好,越走越久。
廣東工業大學心理健康教育與諮詢中心成立於2023年，2023年新成立心理學教學研究所，現有七位專職老師。中心與教學研究所通過組織各項豐富多彩的心理活動宣傳心理健康知識，預防心理問題。同時，為學生開設多門選修課，舉辦心海導航講座等多種形式的心理健康教育宣傳活動，著重抓好學生的心理問題的預防工作。
而且，中心還在各個校區設立心理諮詢室，為同學們出現的一些問題及時排除。中心一直重視找好朋輩心理諮詢特色，著重抓好陽光使者、心理健康聯絡員等的培訓，組織和指導學生開展心吧、自主成長工作坊、心理劇等多種形式的朋輩活動，充分發揮學生的主動性，並且取得了一些初步的成果，例如廣東工業大學的心理劇蜚聲廣州高校， 經常被其它高校邀請演出；心吧與自主成長工作坊深入學生，得到學生的一致認可等。
在心理健康教育諮詢中心的指導下。2023年11月1日，由廣東工業大學管理學院心理拓展中心承辦的以「藝起手動，術造心靈世界 」為主題的第五屆心理藝術長廊作品展示活動在籃球場低場隆重舉行。展示現場作品形式多樣，吸引了眾多同學停步觀賞，同時都為自己喜愛的作品投上了真誠的一票；活動互動區的小遊戲讓同學們流連忘返，現場氣氛十分活躍，取得勝利的同學還得到了乙份心拓送出的小禮物；許願區的展板更是被貼滿了同學們各式各樣的心願；活動現場大家熱情高漲，興致勃勃，很多同學都反映此次活動給他們帶來了心靈上的滋潤，多舉辦這樣的活動有利於心理健康。
最後，心理藝術長廊活動在大家的歡聲笑語中圓滿結束並在後期得到廣大學生的積極反響。2023年11月10日，廣東工業大學管理學院心理拓展中心舉辦了以「奔跑，探索心靈之路」為主題的第一屆心路***大賽，活動場地是整個廣東工業大學的龍洞校區。比賽以一輪制、計時的大冒險形式開展，活動參賽隊伍眾多，學生反響很好，這次活動不僅鍛鍊了同學們的身體和意志，還讓同學們釋放心中的壓力。
同學們的心理素質和自我心理調適能力得到明顯的提高。
心理拓展中心從建立以來不斷在學校以及學生的鼓勵下成長,其最有特色的便是心理情景劇,這大型活動將聯合廣東工業大學各校區進行校級決賽,影響很廣泛,另外,各班級將團結一心,從劇本的撰寫到排練,都將凝聚同學的心思,心理情景劇是我校的大型節目,我機構也將眾志成城,萬眾一心,匯集全部人力物力將這個活動搞好,不負眾望。
二活動概述
1、活動名稱:
廣東工業大學第九屆校園心理情景劇大賽
廣東工業大學管理學院心理拓展中心第六屆心理情景劇大賽
2、活動介紹:
心理情景劇實際上是精神分析學派的一種**方法，讓來訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現出來，心理諮詢師在一旁進行點評，並藉此對來訪者的心理問題進行指導**，而來訪者在諮詢師指導以後繼續表演情景劇，直到最終對自己的問題解決有所幫助。心理情景劇通過團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，使成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，同時學習人際交往的技巧及獲得處理問題的靈感並加以練習。
角色扮演可以提供成員宣洩情感的機會，特別是困擾他的消極情緒。在表演的同時，更可以深入地了解真實情況和他人的感受，增加人際關係敏感程度。當所有的扮演者都覺得無法繼續演下去，或指導者認為已達到目的時，隨時可以停止表演。
指導者要讓每個表演者說出自己的感受，並相互提供意見或建議。最後由觀眾發表意見。在表演過程中，如果某位成員對某種角色強烈地表現出否定情緒時，可以勸他扮演該角色。
這樣可以使他從不同的角度去看當時的情境，了解對方的心情和立場。再者，這也是乙個自我反省的機會。最後，指導者組織團體成員討論整個活動的體會、感受，互相啟發、互相支援。
至於表演什麼樣的情境，可以選擇成員共同關心的事情，如家庭生活、學業問題、休閒時光、交友等。
事實上，在各大高校中開展的心理情景劇與以上所說用與心理**的心理情景劇是有所區別的。它會相應減少諮詢師在表演過程中的的介入，著重在為學生提供乙個通過表演解讀自己、解讀生活、促進心理健康的平台。而在表演結束後，諮詢師或心理學家會給予適當的點評。
心理情景劇表演濃縮了部分大學生在日常交往中的恐懼、自卑、焦慮等現象。大學生可以共同討論一些關係到學生切身利益的問題，從而引出各方不同的立場。表演有助於學生增強對角色的理解力，提高學生的共情能力。
也可以是某個團體成員個人獨特的問題情境，其他人可協助其表演。例如乙個學生與同學關係有問題，常常發生衝突。可以模擬他平時生活中與同學爭吵的真實場景，請其他成員扮演那個同學，重現那個場面。
根據不同人扮演此同學時他的不同表現，找出他內心衝突的根源。
總之，心理情景劇就是為同學們提供了這樣乙個平台，你可以在這裡重現生活場景、展示心理現象、討論新異觀點。內容、形式多樣，但最終目的只有乙個，就是提高個人的心理健康水平。
3、活動目的:
當代大學生，是乙個特殊的群體。戀愛、學習、生活，大學生面臨著種種困惑與**。如何正確面對並處理這些問題，擁有乙個健康的心靈，讓大學生活更加豐富多彩，已是擺在我們大學生面前的重要課題。
心理情景劇策劃書
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1 活動主題 健康心理 陽光生活 2 活動意義和目的 心理情景劇表演濃縮了部分大學生在日常交往中的恐懼 自卑 焦慮等現象。大學生可以共同討論一些關係到學生切身利益的問題，從而引出各方不同的立場。表演有助於學生增強對角色的理解力，提高學生的共情能力。也可以是某個團體成員個人獨特的問題情境，其他人可協助...