一、備課過程的回顧
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇**，也是多年入選中學語文課本的一篇傳統課文。這篇**通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰鬥檄文。文章從精巧含蓄的社會環境描寫到看似矛盾的結尾處理，為讀者留下了許多值得**的課題，回味無窮。
學習本文，目的在於激發學生課外閱讀的興趣，學習通過外貌、語言、動作等進行人物形象的分析，拓展學生的寫作空間。
人們常說：「興趣是最好的老師，是開啟成功的最為有效的一把鑰匙。」然而，文章雖精美，卻難以激起學生的情感共鳴，因為**反映的社會生活與學生的現實生活相去甚遠，理解上存在一定的難度。
這種情況下，如何激發學生的學習興趣，教師的引導就顯得尤為重要。**篇幅不長，但在有限的教學時間裡，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準確定位自己的教學目標，才能收到事半功倍的教學效果。
因此我確定了以下三個教學目標：
1、 整體把握文章內容，在此基礎上重點分析，了解**的社會環境描寫及其作用；
2、 結合孔乙己在酒店生活的四個片段，分析孔乙己的性格特徵，把握人物形象，了解封建科舉制度對孔乙己的毒害；
3、 通過對孔乙己「被打折了腿」這一情節高潮的分析，領會封建制度的罪惡不僅僅在於摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最後總結歸納全文。
傳統課文的教學一般難度較大，學生對文章主旨更是霧裡看花，難一捉摸。主要問題在於學生難以了解和體會當時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關，因此，本人準備了**斷片在上課第一時間**給學生欣賞，有利於縮短時空距離，真切體會當時的時代概貌，有利於激發學生的學習興趣，激發深入**的興趣。
回顧整個備課的過程，不「搬」教參也沒有刻意「避開」教參，而且更多的是感受到了閱讀的快樂、思考的快樂、收穫的快樂。閱讀之前還想著如何設計出「新」的教法，但在閱讀後卻彷彿忘記了這一點，教學設計也就是根據課文內容自然而然地確定的，沒有刻意編排的煩惱，只有一氣呵氣的快意。在授課中，由「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」入手，引發學生的爭論：
它究竟屬於哪一類主顧？在爭論中認識孔乙己的特殊身份、地位。本課最成功之處是學生根據所提供的**話題展開討論這個環節。
備課中，我發現孔乙己這個人物可講的東西太多了，一節課裡如何能面面俱到呢？面對稿紙上「塗鴉」的幾個話題：「從外貌看孔乙己」、「孔乙己與酒」、「說說孔乙己的『偷』」、「孔乙己為何總被打」、「孔乙己與讀書」……我「靈機一動」，不如把這些話題交給學生，由學生來討論。
考慮到學生的情況，為了取得更好的討論效果和理解效果，上課的前一天，我布置了一項作業：出示以上話題，由學生根據自己的愛好自由選擇其中之一，結合課文內容寫一篇「小作文」。
二、教學過程的回顧與反思
**電影《孔乙己》孔乙己最後一次到店的片段，讓學生感受孔乙己的命運結局。引導學生從電影視覺形象走入文字，了解孔乙己命運的變化。抓住孔乙己命運的變化作為切入點，設定懸念，引發學生學習興趣。
接下來我引導學生自讀課文，根據預習材料，討論孔乙己的形象特徵。用四字詞語來概括孔乙己的形象特徵。請學生上黑板板書。
同學們在黑板上寫下了這些詞語：窮困潦倒、好喝懶做、自命清高、賣弄斯文、痴迷科舉、迂腐不堪、本性善良……
我乘勢引導學生：由以上分析概括，我們可以看出孔乙己的性格和靈魂已經扭曲。接下來我讓學生再精讀課文第4段，有關孔乙己肖像、語言、動作描寫的句子，來**造成孔乙己這種命運的根源。
我擔心學生可能談不好這個問題，於是讓他們先討論，每人可以只選擇乙個角度進行討論，同學們討論開始了，討論同一話題的學生相對集中，組成了乙個個討論小組，交流、討論、互為補充，每組形成統一的意見後推舉一位代表發言。其間巡視，看著學生們乙個個居然辯得頭頭是道，我心頭竊喜，忍不住加入其中……交流發言開始了，學生的發言徹底打消了我所有的顧慮，精彩的發言不時激發出陣陣掌聲。雖然有些發言稍顯膚淺，但明顯看出，學生是認真思考的。
這裡不妨擷取其中的兩段發言內容吧：
① 「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人」， 孔乙己身份的特殊性，既不屬於長衣幫，也不屬於短衣幫。「長衫又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗」。 他不肯脫下這件又髒又破的長衫，實際上是他內心的寫照：
追求功名，唯恐失去讀書人的身份。
②滿口「之乎者也」，說明他受封建教育毒害之深，在被人們揭露「傷疤」，被人嘲諷後的虛偽的清高。「竊書不能算偷,讀書人的事，怎麼能算偷呢」，已經丟盡了讀書人的臉面，仍覺得讀書人所做的一切全高人一等，至死不悟，可悲啊！ 孔乙己的這一切特點都和他所受的教育有關。
在同學們的討論中他們**出了造成孔乙己悲劇命運的性格層面和制度原因。為了體現新課程改革以人為本的思想，從文學作品中讀出自己，思考自己，我又引導學生，通過孔乙己的形象我們當代中學生有哪些啟示呢？ 學生討論交流。
摘編如下：
①不能「讀死書，死讀書，讀書死」，要提高綜合素質
②忌懶惰，要勤奮；忌不爭，要上進；忌虛榮，要務實。
**出了造成孔乙己悲劇命運的性格層面和制度原因之後我接著引導學生來**造成他悲劇的社會原因。在這個問題上我提示學生：孔乙己是乙個悲劇人物，但我們讀文章時卻處處能聽到笑聲，文章寫了哪些人的笑？
引導學生整理文中出現哪些人的笑 ？並且這些笑聲都有什麼含義？
學生找的很認真，然後很自覺的觀點相同的組成一組。學生的交流也很精彩，展示如下
①小夥計的笑、短衣幫的笑、小孩子的笑、掌櫃的笑、丁舉人的獰笑，這些笑表現了社會的冷漠、麻木，冷酷、**
②孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中走去，這笑是悲哀的、苦澀的，深刻的，是含著辛酸眼淚的笑。在整個社會擠壓、逼迫下，本已靈魂扭曲的孔乙己徹底變成了廢物。
一節課就這樣在討論、交流、發言中不知不覺地過去了，這節課讓我重新認識了學生：他們對文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那麼多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞台。學生是主體，要發揮學生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這樣的容易，只要你尊重學生，信任學生，大膽地給學生機會！
我想，如果這些話題不是我給學生的，而是學生們自己根據課文內容找出來的，那該多好啊！我甚至還想，學生們說不定還能「挖掘」出更精彩的話題呢？我相信，這一定不是幻想。
這正是我應該努力的方向啊，通過自己的工作，讓學生們達到這個地步，那課堂又該是什麼樣子的呢？
有了這樣的反思，我會在今後的教學中不斷修正與完善自己的教學策略和行為，也必將促進我把課上得更好，在語文教改的道路上走得更遠。
孔乙己教學反思
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1 打有準備的仗 如果課堂上提出個問題就由學生去討論，因為學生沒有準備，討論當然就無從談起。事實上，這樣的討論要不成為幾個口才好的學生的 一言堂 要不你一言我一語，談得熱鬧，沒有收穫。所以這次我是課前將話題交給學生，由學生事先備好，討論時拿出來，有理有據，而且事先宣告，推舉代表的發言必須是討論組的統...
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教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外 超常的發揮 學生真切的感悟 體驗 教師對這種現象的處理是否恰當，將直接影響著教學效果。奇怪的是當學生有超常表現的時候，我們的教師往往會漠然處置，甚至冷言相對。為何？因為教師在過分地追求教學思路的邏輯性與連續性，為的只是順利完成教師預先設定的教學目標，而教學的終極...