[教學目標]
、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活
2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特徵，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
[教學重點和難點]：把握主題
[教學時數]
四教時一、導語：
二、時代背景介紹
本文寫於2023年冬天，發表於2023年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇**集《吶喊》。
在當時的文化教育領域，雖然在2023年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創作方面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是**，而他後期則主要從事雜文創作。**集：
《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文**，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：
《》詩集：《野草》
四、讀課文
、檢查預習，正字注音
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有餘
羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來。比較「綻」「澱」字
間或（jiàn）偶然，有時候。注音「中間」讀jian
拭（shì）擦
蘸（zhàn）打折（shé）打斷
附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯
頹唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、聽錄音，要求用一句話概括全文內容。
通過「我」——咸亨酒店小夥計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
五、理清**結構
、指名回顧**情節的四個組成部分。
（開端、發展、高潮、結局）
2、按照**情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。
發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。
3、**直接寫孔乙己的情節有哪些？
—酒店裡的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店裡的人取笑孔乙己未進學。（第6段）
孔乙己教小夥計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
-這篇**的情節與**的一般情節結構是否一致？
—不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。
-五個不相干的情節怎樣連成乙個整體？
—安排乙個線索人物「我」作為「見證人」，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成乙個嚴密的整體。
話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？
—插敘「讀過書」的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
六、分析**的主要人物---孔乙己。
孔乙己是乙個「
的人。、1、分小組比賽；2、要求學生從課文中遭到相應得文句，並概括人物的性格特點。填得越多越好。）
一句話人物短評：「議儀孔乙己這個人」
可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。
3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現了人物的性格特點。
（1）通過「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經濟地位，預示了悲劇的必然性。
（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，「青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子」。活畫出乙個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的
形象。（3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：「穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗」。這說明孔乙己是乙個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。
通過這件破髒的長衫，就把孔乙己的社會經濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。
（4）通過個性化的語言表現人物的性格特徵。孔乙己滿口「之乎者也」，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連對孩子也說「多乎哉？
不多也。」這類話。他把偷書說成「竊書不能算偷」。
這些性格化的語言生動的表現了人物的個性。
（5）通過對人物動作、神態的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態、動作的變化，表現了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教「我」識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態，刻畫了他善良的品性。
最後，寫孔乙己被打斷了腿，「臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿」。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。
然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點指導：
列表：孔乙己前面幾次和打斷腿後
比較：最後一次出場在肖像、語言、神態、動作方面的變化
七．**的三要素---人物、情節、環境
、短」和「長」，「外」和「裡」，「站」和「坐」等對立詞語反映了什麼？
明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）
補充說明：「踱」寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閒自得的神情；「要酒要菜，慢慢坐喝」寫出他們有錢有勢還有閒。
2、１－自然段
交待了社會環境
3、問：開頭為什麼要交代酒店情況？為什麼要把故事放在酒店之中？
—為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到乙個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。
八、體會「以笑寫悲」的巧妙構思
問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有乙個「悲」字出現，貫穿全文的乙個字是什麼？作者這樣安排線索用意何在？
小結：**以「我」為見證人，以「笑」為線索，孔乙己在笑聲**場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以「喜」襯「悲」，增強了**的悲劇效果。
問二：**中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什麼作用？
討論明確：**在笑聲中引出孔乙己，最後他又在笑聲中走向死亡。「笑聲」貫穿全篇。
這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。
（1）「只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房裡」，這文中的乙個「踱」字，活現出闊綽的長衫主顧的身份地位和養尊處優、悠閒自得的神態。
（2）「排出九文大錢」，這個「排」字，生動地表現了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿
態和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現了他從不拖欠酒錢的好品格。後文「摸出四文」中的「摸」字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由「排」到「摸」寫出孔乙己命運的重大變化。
（3）「孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。
（4）「孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住」。這裡的乙個「慌」乙個「罩」，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
《孔乙己》教學設計
學習內容分析 教學目標 1 了解封建科舉制的的腐朽和病態社會的冷酷。2 學習 通過人物的外貌 語言 動作表現人物性格的寫作方法。3 了解 的社會環境描寫及其作用。提示 可從學習內容概述 知識點劃分及其相互間的關係等角度分析 學習內容分析 孔乙己 寫於1918年冬，最初發表於 新青年雜誌 後收入 集 ...
學習《孔乙己》教學設計心得與反思
學習完 新課程理念下的創新教學設計 初中語文 這門課程中的22個教學設計案例後，我結合 孔乙己 一課，認識到了一些不足，我覺得自己有些地方需要改進。對比 首先，對於此課，魯迅的文章大多含蓄難懂，主題較深，情節簡單，很難吸引學生。這樣長且難的課文，多講結果造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績。學習完 新...
孔乙己教學反思
在讀 孔乙己 的時候，我拋除了腦海中所有的成見，與文章 坦誠相見 一讀彷彿見其人，二讀彷彿有所感，三讀彷彿有所悟，但只是 彷彿 而已，面對經典，有時我會窒悶無語，大約這就是 只可意會不可言傳 的情形吧。後來一則材料進入了我的視野，據孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創作 孔乙己 的動機，作者的主要用...