——小學語文作業設計有效性研究
結題報告
一、課題提出的背景
在課堂教學改革中學生的作業設計是重要的組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，語文作業是一種具有目的性、指導性、組織性的學習活動，它是學生學習情況反饋的第一手書面材料。最能凸顯學生自主學習的能力，反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：「要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」 《語文課程標準》也指出：
「教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。」在新課改的指引下，我們語文教師應構建語文作業的新形式，優化作業設計方法，體現學生的個性化特點，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境，使每乙個學生的語文素養都得到良好的發展。
學生家庭作業繁重是現在教學過程中的存在的普遍現象，「減輕學生課業負擔」成為廣大家長和學生的共同呼聲。今天，我們的學生大都整天埋頭於「作業堆」中，作業形式簡單枯燥，訓練要求統一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因而直接影響了教學質量的提高。所以，讓語文作業也精彩成為我們教師進行教學活動的關鍵。
設計有效性的作業促進學生語文知識的形成，激發學生學習語文的興趣，培養學生終身學習語文的能力，發展綜合語文素質成為當前不得不做的工作。
二、課題研究的意義
該課題的研究，不僅有利於提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師能對語文家庭作業的設計有乙個全新的認識，而且是對於學生也有著重要意義。好的作業設計對課堂教學的收穫是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力；有利於更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心，促進學生學習興趣，並豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。只有這樣才能促進學生思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性地學習。
三、課題研究的理論依據
1、《語文新課程標準》關於作業設計的理論依據：在語文作業設計中,要以培養和發展學生的主體意識為出發點,為學生提供自我表現的機會,激發學生的創新意識,培養學生的學習興趣,變「要我學」為「我要學」、「我樂學」、「我會學」。改革語文作業,更是教師轉變教育理念的體現。
以改革學生的學習方式為核心,將學習的主動權還給學生,讓學生積極主動地投入到學習中來,在學習中快樂，在快樂中學習。既能培養學生的動手能力,又有利於培養學生的創新精神。
2、多元智慧型理論對作業設計的啟示：美國著名的心理學家加德納的多元智慧型理論的廣闊性和開放性對於我們正確、全面地認識學生具有借鑑價值。多元智慧型理論對作業設計的啟示：
首先，作業設計的尺度應該是多元的。其次，作業的目的是為了學生的發展而提供契機。第三，作業設計要引導學生擴充套件學習的內容領域。
第四，通過作業發現他們的智力潛能。最後，作業成為學生成長的人生履歷。所以，我們必須本著學生是學習的主體這一目標，設計有效性的作業，促進學生學習興趣，使學生通過主動學習的方式，將知識內化，建立自己的認知體系，從而求得主動發展。
四、課題研究的目標：
通過小學語文有效性作業設計研究，設計出具有趣味性、差異性、實踐性、多樣性、綜合性的小學語文作業。激發小學生對語文作業的興趣，培養小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，使作業同樣成為學生自主**、合作學習的活動過程，同時解決課業負擔過重的問題，引導學生由「讓我做作業」向「我要做作業」轉變。
五、課題研究的方法:
1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。
2、個案研究法：通過個案調查分析，針對不做作業、抄襲作業等個別學生進行深入而具體的研究。
3、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，並在科學理論的指導下進行研究分析和語文作業的優化設計。
4、行動研究法：不斷進行新的作業設計形式的嘗試，探索出既能提高學生學習語文興趣，又能減輕課業負擔的作業設計有效策略。
5、經驗總結法：總結課題研究的實踐經驗，通過不斷的總結反思最終形成成果。
六、課題研究的步驟：
（一）準備階段：（2023年12月——2023年3月）
根據實際，確定研究內容，成立課題組，明確人員分工。調查了解有關於學生作業的現狀。蒐集資料，制定課題研究方案，完成申報工作。
（二）實施階段：（2023年4月——2023年3月）
制定具體的、可行的研究計畫，並按計畫開始實施。定期召開課題研討活動，及時調整研究方案，初步形成作業設計方案。積累素材，並寫出階段性小結。
（三）總結階段：（2023年4月-------2023年12月）
全面收集、整理與課題有關的材料。撰寫課題結題報告。
七、課題研究的過程
教育教學的物件是學生，我的研究課題就是要充分發揮學生的作用，貫穿於學生生活的各個環節，為了保證課題實施的有條不紊，我將實驗過程分為如下幾個階段：
（一）準備階段
1.確立課題
2.選定實驗班
3.做好課題研究前的測試與資訊蒐集
4.實施細則、計畫
（二）實施階段
第一階段：
理論學習--對學生作業進行心理分析、找到作業設計的切入點；
收集資料--創設條件讓學生參與作業設計有效性的實踐活動
學習方法：開展教育理論學習活動，寫學習體會，推動活動步步深入，使學習理論與教學實踐相結合，力求理論聯絡實際。
第二階段：
1.調查語文作業現狀及原因
2.作業形式體現多樣性的處理
①依學生能力分層設計
作為老師，布置作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，而不寫作業的學生歸結原因大致有這麼幾種：一種是學有餘力的同學認為重複的作業是很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業就產生畏難情緒。所以，沒有層次的作業會讓部分同學不愛寫作業。
此外，由於受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的知識和能力差異是存在的，有差異的學生做著無差異的作業，也勢必會造成有些學生吃不飽、有些學生受不了。針對這些情況，在布置某些作業時，就根據所學內容，把作業分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學生，這樣，學生能在適合自己的作業中各得其樂，特別是那些學習差的學生在完成作業的過程中，不再對作業產生反感的情緒，體驗到成功的喜悅，自然會積極主動地完成作業，學習成績也會慢慢地提高。
②抓住課堂教學目標，選定合宜的作業。
教師要提高作業與目標的相關度，使作業成為教學目標的實施和檢驗途徑。應該時刻關注文字獨特的語言現象，在教學目標指導下設計作業，創造性使用作業本。使語言訓練隨著年級提高不斷螺旋上公升。
許多教師選擇教材配套的一些補充練習作為布置作業的主要內容，然而，補充練習中的作業與教學目標相關聯的程度不高，甚而有些題目無益於教學目標的達成。教師要善於選擇或定製合宜的作業題目，剔除可有可無的作業題。
③課內練習與課外練習相結合
語文素養「得法於課堂，得益於課外」，因此，要提高課堂時間裡的作業效率，及時指導反饋，課後回憶鞏固，達到既定目標。
④作業設計要注意實踐性
在設計作業時，我們要做到"三"結合：一要結合家庭生活，讓家長提供語文實踐的機會，如給家長當"秘書"，為家長寫家庭檔案，寫書信等；二是要結合所學教材，設計作業，可以繪畫，可以實驗，可以製作，可以查閱收集等；三是要結合社會生活。社會生活中處處有語文，可以讓學生模仿商人推銷產品，可以為某條宣傳找錯別字，可以做一些社會調查，在重大節日來臨時，布置一些可操作性的題目，如：
又到傳統端午節了，可以動手包粽子，做香囊，蒐集詩、辦手抄報等，這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協同活動，學生就會樂於寫，也能學得生動活潑。
八、課題研究的主要成果
此課題的研究證明，語文作業有效性的研究能產生良好的效果
1、初步總結了小學語文教學中作業設計有效性的研究策略及教學方法；
2、促進學生學科素養的提公升，學生做作業的積極性與質量均明顯提高。
3、學生能力得到一定的發展。在日積月累的訓練中，學生不僅提高了對課文的理解感悟能力，而且，課外知識運用的能力也得到發展。
九、課題研究存在的主問題及今後的設想
雖然我的探索取得了一定的成效，但在實施過程中還是碰到了困難。
我們的研究雖然取得了一定的成績，但通過兩學年的研究也有許多問題還需要進一步的研究、**，主要問題有：
1．設計有效性地評價比較費時。
2．生方面：不可避免地存在著兩極分化。
3．如何通過作業設計有效性，改變學生的生活價值觀，學會合理、科學地安排自己的課外生活，成為乙個善於學習和生活的人。
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