請撰寫乙份你做班主任工作的乙個成功教育案例，題目自定。（要求：要有教育學或心理學的理論作依據進行說理分析；字數2000--左右，用a4紙列印。） （班主任工作新探）
後進生轉化問題
轉眼我在班主任工作崗位已工作了一年。回首這一年，作為乙個剛畢業的完全沒有班主任工作經驗大學生來說，只有摸著石頭過河。點點滴滴，歷歷在目。
回顧班主任工作，自己的也感到受益匪淺。深刻體會到班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，工作千頭萬緒，任務艱鉅。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深，下面我想談談怎樣轉化後進生的問題。
充分利用德育的教化作用，做好學生的思想工作。
後進生在每乙個班級都存在，做好後進生工作可以挽救乙個人，由此也可能引發這個人其它方面的成功，還可以由乙個人的轉化來帶動整個班級。因此，這項工作對班主任來說是一項非常重要的工作。這年來，我一直努力正確認識後進生的心理特點用愛心幫助教育後進生。
這讓我想起了乙個案例：2023年第一學期開學不久，我發現我班後進生馮文俊同學有許多毛病。比如上課總是遲到，在課堂上總是克制不了自己打瞌睡等等。
剛開始，我用一種非常嚴厲的口氣告誡他不能夠這樣那樣做。但是這邊剛說完，那邊他**病就立刻犯了。經過一段時間的觀察和**家訪，我發現他家庭環境比較優越，但是，父母工作比較忙沒有時間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。
在與同學的接觸中和學習上表現出來的自負心理比較強烈，受鑽牛角尖，學習不認真。我心想，像馮文俊這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，我找他談話說：「你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。
這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。」第三天，馮文俊很不好意思地找到我，滿臉通紅地說：「我心腸好，力氣大，畢業後想當兵。
」我聽了，接著說：「這就是了不起的長處。心腸好，樂於助人，到**都需要這種人。
你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。」聽了老師的話，文俊高興極了，臉上露出了微笑。
在這以後，他遲到的次數也減少了，上課也少睡覺。他的成績也隨著每次的月考不斷地得到了進步。
我覺得這次轉化後進生馮文俊同學能夠取得這樣大的進步，應該是我做到了以下的兩點：
一方面尊重學生自尊心使其轉化。自尊心是一種通過自我評價所產生的尊重自己，並期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗，是乙個人積極向上的內部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。
後進生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育後進生時首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹立積極向上的信心。剛開始的時候，我用嚴厲的口吻批評他，他的自尊心受到極大的打擊，內心產生了一種反叛的心理，就想跟老師對著幹，我也深深地體會到了教師在教育學生時，應該尊重學生，承認學生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，盡量不要傷害學生的自尊心，老師只有不傷害學生的自尊心，才能讓學生樂意接受我們的教育，才能虛心改正缺點，而這樣才是最成功的教育。
另一方面是母親般的愛心使其轉化。乙個後進生的轉化，是乙個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關心，教育改革家魏書生曾說過：「對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄後進生的想法，越是對後進的同學越應該同情，越是應該愛」。
對於後進生，我們應該拿出母親般的關心、愛心和細心。通過家訪我了解到：馮文俊的家長望子成龍心切，採用粗暴的謾罵教育，造成他心理上極大的壓力，導致晚上不能夠輕鬆入眠。
從而造成了教育上的惡性迴圈。針對這種情況，我要求其父母無論發生什麼情況都不要打孩子，要採取說服教育方法。家庭與學校形成了同步教育。
同時我也找文俊同學聊天，開啟他心結，有進步及時表揚，漸漸地馮文俊同學改掉了打瞌睡的壞習慣，見到老師問個好，還主動幫助老師搞清潔衛生，記得有一次他忘記帶勞動工具水桶，他對我說老師我把鞋脫了我去拿水，你休息一下吧，我去勞動，這一句話打動我的心，我在心裡想：他是個苗子是乙個聰明的孩子，一定能轉化的。於是我就對準這個目標進行有的放矢進行教育，經過三個多月的追終教育，效果明顯提高，作業交齊，在期末被評為進步之星。
最後一點是運用班集體的力量使其轉化。蘇霍姆林斯基認為：「教師的技巧就在善於察覺兒童的天賦，善於確定足以使他施展他的智力和創造力的領域，並向他提出一些克服困難從而促使他的才能進一步發展的那種任務。
」作為班主任的我主動找馮文俊談心，你能告訴老師你的愛好嗎？我問他15分鐘也不開口，哪我就說：等你想好了才告訴老師好嗎？
於是他下午四點半真的來辦公室找我談心，我的愛好是電腦，以及文學類，還有看課外書，我說：好！剛好我們學校有課外活動是關於電腦方面製作的，你想參加嗎？
他說：好我參加，老師和你有個約定，以後見到老師要問好，上課的時候要開口讀書，大膽的表現自己，自覺的完成作業，多為集體做好事，能做到嗎？於是，經過家長和老師的大力支援幫助下，馮文俊在各方面進步很大，受到各科老師的表揚。
在一次中小學生電腦創作廣告語的比賽中，他得了三等獎，回到班以後，同學們有的送來飲料，並讚揚他的角色演的太逼真了，我們要向他學習。通過此事我發現他很有集體榮譽感，這種心理是推動人們互相團結，創立功勳的一種力量，同時也是人們克服個人缺點和錯誤的內部巨大動力。這次活動使他的心靈深處有一種巨大的推動力，促使他克服許多缺點，學習態度明顯進步，期未考試取得了較好的成績。
在這一案例中我不僅樹立了學生的信心，挽救了乙個後進生。在身為一名教育工作者，我認為應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落後的一面。實踐讓我體會到，乙個後進生的轉變，需要教師付出愛心，需要付出辛勤的勞動和智慧型，動之以情、曉之以理、持之以恆，不斷地深入反覆抓、抓反覆，在轉化後進生工作方能取得成功。
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