在我教育事業的路途中，我始終不能忘記那乙個個經我教育轉化後的學生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。
記的我剛接
六、三班時，那是乙個從
一、二班把所有最調皮的和一些成績較差的學生全都聚在一起的班級。剛開始時，我通過從原班主任的了解，掌握了班上每個同學的情況。也針對各種學生制訂了一些教育策略。
當時我班上有個學生叫姚闖的，上課時經常無精打采的，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了，還在班會上作了自我批評。
可後來一段時間裡，他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！
教師的責任心告訴我不能就這麼算了。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他
心裡十分怨恨四年級的班主任老師，這位老師原來一直罵他是個孬種，永遠成不了氣候。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：
「你為什麼會恨那個老師？」他不好意思地回答：「因為他常常批評我、還罵我不爭氣。
」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？」他說：
「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？
」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。
當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。我還多次到他家裡去坐坐，有時打個**去問候一下，和他的父母一起交流，每次都說了孩子近段時間的進步情況。這使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――鐘豔跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對鐘豔同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。
鐘豔同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，鐘豔同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟鐘豔同學說：要有耐心，慢
慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是鐘豔同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。
他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：
「老師，鐘豔同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。
我真替你高興。」
在第一學期期末考試中，他取得了71分的好成績。我為了鼓勵他，我還獎給他一支鋼筆，特地發了一張進步獎狀。獎品雖小，但能表示老師的一點心意。
第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成績，看到孩子的進步，我心裡一股暖流陣陣湧出。
一、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。
對於姚闖這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動
他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓姚闖同學和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。姚闖的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。
因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取
心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了可喜可賀的成績，我也將繼續為我的教育事業默默奉獻我的青春與熱血/
班主任工作教育案例
今年是我做班主任的第三年，也是教低年級，語數包班兼班主任的第二個輪迴，雖然去年任教二年級時充滿 公升級 到三年級的期待，但得知自己又要 從頭開始 時，說實話有一點點失落，但我開學第一天看到我們班 濟濟一堂 的小不點們，那種失落早就不翼而飛了。雖說包辦工作比較煩瑣，雖說現在的孩子比較難教，但天天面對著...
班主任工作教育案例
初一 7 王巧書 前幾天我們班發生一件令人哭笑不得不可思議的一件事 那是乙個星期三的上午第二節課，我在班裡上英語課，有一名叫王錦碩的學生，突然站起來說 老師，我發燒。下課去醫務室量量體溫吧。我順口說到。我想現在去。他又說。那也行。我馬上就派了乙個學生和他一道去了醫務室。很快他們就回來了，並且一進門就...
班主任工作教育案例分析
二 2 班周劍 擔任班主任第三年了，這期間有成功的喜悅，也有失敗和遺憾，但我最大的感受，則是充實。管理乙個班級，是一項很艱鉅的工作，它不僅需要愛心 耐心與細心，也需要親和力和創造力，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題會越來越複雜多樣，而社會也要求我們教育出充滿...