五段七步教學實施方法(初稿）
1.回顧、學案導學
教師制定學案的過程，是進一步吃透教材、並在學生的立場上設計教學的過程，會使教師的教學具有更明確的目標和方向，使教師能更好地駕馭課堂，不至於亂無章法，不至於隨意主觀，同時，這將使「集體備課」制度得到落實有利於學科教師團隊精神的培養。
2.創設情景提出問題
每一堂新課開始，教師要通過喧染、設問、描述、懸疑等形式，創設一定的情景，進一步激發學生的學習興趣，為學生能更好地理解新授內容做很好的鋪墊與過渡。從設計學案的開始，教師就要精密設計一系列教學問題，上課時要形成一系列的「問題鏈」。在問題設計時，要充分體現「三講三不講」原則，這就是「講重點、難點和易混淆點，學生已經會了的、學生自己也能學會的、教師講了也不會的「不講，同時，也要把學生預習過程中提出的問題設計進去。
這樣的教學設計才真正把學生放在首位，真正能解決學生不懂得問題，真正體現了以學生為主體的課程理念，真正使得不同水平的學生在同一課堂都有不同的收穫而共同進步。改變以往教學中教師一講到底而學生只能被動地「聽」的現象。
3.自主學習合作**
問題提出後，教師首先要求學生通過自學來找出問題的答案。
學生自學是自主學習的基礎環節。在這期間,教師要引導和組織學習通過相互合作來完成學習任務。總之，是讓他們在自主學習、合作**的過程中去發現、研究、解決問題，同時建構自己的知識體系，把課堂教學由「講堂」真正轉變為「學堂」。
合作**讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了資訊量，使學生在互補促進中共同提高。通過合作**，培養了學生合作的團隊精神，互幫互學互助的協作精神。
4.師生互動引導點撥
要給予肯定的評價，不完整的或有錯誤的，教師給予導向性或激勵性的評價，絕不能不做評價。對於成果交流、共享後學生仍然不懂得問題，教師也不要急於給出最終答案，還是要通過引導、點撥使學生自己逐步得出答案或結論，這會使學習增加許多成功感，從而對學習更具有信心。通過師生互動，一方面教師幫助學生解決了學生學習中的困惑或不懂的地方，實現了本節課的教學目標，完成了教學任務；同時使教師更具親和力，拉近了師生之間的距離。
另一方面學生通過主動參與整個教學活動學到了新的知識，這樣學到的知識印象深刻、不容易忘記，同時學生不知不覺學到了受益終生的學習方法，更為重要的是，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了明確的體現，課堂的主人是學習，學習的主體是學生。
5.鞏固訓練拓展提高
鞏固訓練，拓展提高是踐行**學習的實踐環節。為了鞏固以上學習過程中學到的知識，就要學生將所學知識得以具體的應用，這就要求教師課前制定學案時要有適量的練習。這些練習題一定要有利於鞏固所學知識，有利於學生拓展提高。
練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測學習完成質量的有效手段。教師每節課都有效利用課堂練習部分，及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題，及時鞏固、消化本節課的知識，檢驗學生對知識的掌握情況，及時糾正錯誤。在學生自練完成的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改；教師講解關鍵點、重要點。
通過及時練習,有效點評，查漏補缺、解析釋疑、突破難點，提公升教學質量。同時，根據各班級學生學習能力的不同，教師還要有意識地留少量的發展性作業，讓學有餘力的學生進一步提高發展。課堂教學的最終結果，不在於教師教得如何，而在於學生學得如何。
所以在教學中要把學生作為教學活動的主體，教師要特別注意引導學生積極參與教學過程，把思考活動的時間和空間留給學生，營造寬鬆、民主、平各的學習氛圍，使學生的學習過**正成為在教師指導下主動的、富有個性的、並能不斷收穫成功喜悅的知識建構過程。一堂好課的標準，應該是通過學習，學生的學習能力得到了培養和提高，學習興趣得到了激發，學生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學習，有能力進行自主學習、合作**。
「五段式教學」課堂教學結構的評價標準
採用「五段式教學」的課堂教學結構，評課標準也必須改革，尤其在優化課堂教學上，必須強化四個意識：
1.是要強化以學生為主體的意識要從「重教」轉向「重學」，從主要評價教師怎樣教轉向重點評價學生怎樣學，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生如何去學這一方面，「以學為本、因
學論教」，從而不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學。
2.強化教學的「目標」意識
教學的整個過程中應充分認識和發揮教學目標的期望、定向、
激勵和調控功能，目標要從「單一」轉向「多元」，要從「單一」
的評價認知多少，轉向課堂教學的全過程，如：學生運用新知識的能力，創新精神，實踐水平，學習習慣等。
3.強化「反饋校正意識」
教學過程是有教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等諸多因素構成的乙個資訊互動系統。課堂上能最有效的實現素質教育的目標，培養其創新精神、實踐能力，只有依據課標的要求，不斷地進行反饋校正，才能有效地控制教學過程，及時消除教學過程中的失誤，並且，通過教學，使學生也樹立和強化反饋校正意識，讓學生清楚地了解自己學習過程中的成功和不足，及時調整、完善和彌補自己學習方法和知識缺陷。
4.要強化情感意識、親其師、信其道
教學的優化，歸跟到底是觀念的轉變，而核心就是怎麼看學生的問題，是否相信他們學習的潛能，是否尊重他們的人格，都是我們研究的新課題，而強化情感意識，就是要求我們在課堂教學中師生之間要形成乙個真誠、理解的人際關係和情感氛圍，相信他們，讓他們在乙個和諧和充滿自信的環境下愉快地學習。
七步專案教學法
「專案教學法」是通過實施乙個完整的專案而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施「專案教學法」時，應重視專案的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段，這是
搞好「專案教學法」的關鍵。綜合實訓類課程可以採用七步專案教學法進行綜合教學，將該課程的知識點都整合在乙個或幾個真實的專案中，對課程的所有知識都有乙個綜合的認識與練習，讓學生在製作作品的過程中學會協作、學會學習。這種教學法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實專案，而且能夠選擇適合的有意義的教學專案；要求學生對本門課程的基本知識點已經掌握或者有所了解。
第一步：提出專案要求
向學生提供資訊，包括專案的目的、意義等，要求專案要實用、形象，每組的專案不同，但涉及的知識點相同。需要學生認真做好筆記。
第二步：教師分析專案
由老師分析專案完成的方法。由於學生一般都是初次涉及到該專案，所以應該由教師示範性地說明完成該專案使用的方法或者大體的步驟。這個說明應該只是乙個方法的說明，而不是具體的專案的完成步驟。
第三步：小組分派任務
每組小組長根據自己組的學生情況分派任務。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式
第四步：小組根據任務制定計畫
由學生制定專案工作計畫，確定工作步驟和程式，並最終得到教師的認可。
第五步：組織實施
學生根據已確立的工作步驟和程式工作，完成相應的本組內的任務。這一步需要的時間較長。在組織實施的過程中，教師應該進行階段性的檢查及學生進行操作過程的記錄，教師在這個過程中起到檢查、監督、輔導的作用。
第六步：小組作品展示，相互檢查。
由學生對自己的工作結果進行自我評估、自我總結，最後形成
word文件傳給老師，可以作為作業使用。
第七步：教師點評、拓展
由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判專案工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特徵。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
老師根據學生作品的情況進行總結點評。拓展知識與技能。
規範要求：
章節：1、工作任務：
2、任務描述：
3、任務要求：
4、任務實施：
（1） 理論支撐
需要掌握或查閱的相關理論知識內容
（2） 操作實踐
1、識圖，了解結構及原理
2、各小組分析、討論並制定實施方案
3、參考工藝
4、結合方案合理選用準備材料、裝置、工具、量具。
裝置準備
材料準備
工具準備
量具準備
五、組織實施
要有實施記錄
6、小組作品展示，自評互評
展示與評價的方法
7、教師點評、拓展
點評標準
分析布置拓展的知識與技能
七步詩教學反思
古詩本身的魅力體現在她的文化魅力 所以在課前講解了古詩的獨特魅力，自身語言清新動人，別具風格，在娓娓的敘述中讓學生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的薰陶，讓學生感受，學習古詩是一種享受。同時對本節課的古詩教學產生興趣。七步詩 是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩。所以，課前積極引導學生查閱相關資料，為...
第七步對策實施整理
對策一對策名稱主要因 對策名稱 每班下班前檢查服藥情況 對策原因 病人忘服,依從性差 對策實施負責人 李緒菲芮瑞實施時間 5.26 6.9實施地點 神經內科病房 改善前 發完藥即結束 對策內容 白班 由責任 在下班前督促患者服藥小夜班 由兩頭班 督促患者服藥大夜班 由大夜班 督促患者服藥 對策處置 ...
解魔方七步
只需7步，任何魔方6面皆可還原。非常強悍的技術貼啊，被魔方虐過的同學，快來研究！首先，破解魔方，我們就要先了解它的結構，魔方共6色6面，每面又分為 塊 最中間的塊6個 角塊 4角的塊8個 和邊塊 4條邊中間的塊12個 其中 塊只有1個面，他們是固定的結構，所以 是紅色的塊，那麼其他的紅色都要向這個面...