第七小組計畫書
小組成員：楊琦、梁豔、劉亮、曾星池、洪金
小組名稱：突破第一步
小組理念
在兩年的大學生活裡，通過觀察發現，不少大學生在生活和學習中，勇氣、膽量、自信心等方面的一些能力，存在很大的提公升空間。在課堂上，對於老師的提問和自由發言，不少學生即使很有自己的想法，但是由於害怕膽小不敢舉手或站起來發言。在私底下和同學交流的時候對一些問題可以說出自己的看法，可是在公眾場合卻什麼也說不出來，支支吾吾，語無倫次。
在生活中，遇到自己非常想要的東西或是非常想去結識的朋友，亦或是其他的一些情況，由於勇氣膽量，自信心不夠，往往就會只能在心裡想想，而不敢付諸行動，遺憾許久。大學生在交往中表現出的特點有以人格平等為基礎；交往物件、範圍、內容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由於很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環境中的地位與角色不能正確的認識。
因此，我們社工應該開辦一些服務幫助他們改善此情況。此外，對於一些並不像這類情況嚴重的同學，也亦多學習一些技巧，更好的提高和增強自己的能力。另外，工作員又可以通過小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比個案工作來的直接，實際，便於工作員給予更適當和實質的意見和幫忙。
還有，組員間亦可互相發生「模仿作用」，從別人身上學習。
小組理論
（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經驗對今後人格發展的影響，人的理性於意識的表現能力，個體所具有的不斷成長和改變能力等。通過小組實踐，人們可以建立起他們處理個人關係的技巧、解決問題和適應環境的能力，以增強其參與社會競爭的自信心。
（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統的條件反射理論、強化理論以及社會學習理論等三部分。在小組工作中，強調如何通過合適的「刺激」使成員的行為超著小組預設的目標發展。
（3）社會系統理論：就是將小組看作是乙個由不同的互動因素相互作用、相互聯絡而組成的複雜的社會系統。
（4）團體動力學理論：該理論的基本假設是人類的各種需要是相互關聯的，且都是在人與人之間的關係中表現出來的；故人們在其行為發展過程中，一定要有健全而適當的團體生活並且一直會貫穿生命的全過程。
（5）庫利的鏡中自我理論
理論內容：
(1)人與社會的關係
社會是乙個有機體，是乙個通過互動而存在和發展的各種過程的複合體。社會是乙個統一體，在社會這個龐大的互動組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會影響到這個有機體所有的其他部分。人與社會並不是對立或割裂開的。
（2）鏡中自我
在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子裡發現了我們的自我。我們根據鏡子裡的這些形象是否符合我們的願望而產生滿意或不滿意的心情。
同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關於這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。
（3）首屬小組
首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童遊戲夥伴。首屬小組是對個人的成長發展影響最深遠的小組，很多積極的品質和消極的品質都是在首屬小組獲得並強化的。
小組工作模式
發展模式
1.理論基礎
a)系統中的人與環境的關係
b)場域理論
c)符號互動理論
2 .小組目標：通過小組鼓勵成員參與、表達自己，進而找出大家的共同興趣和目標，以民主的過程實現小組目標和組員的自我成長。
3. 小組工作的特點
a)目標是促進小組成員和小組的共同成長
b) 小組成員通過互動、學習和經驗分享獲得自我成長
c) 社工扮演協調者和使能者角色
4. 工作原則
a) 工作者應該通過評估其成員正在尋找的共同點，幫助小組強化它的目標。
b) 工作者應該向小組成員澄清和說明他與小組的角色，並訂立乙個明確的契約。
c) 工作者應該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標上。
d) 工作者持現實的態度，相信小組主要是提供組員乙個現實的人生經驗，通過組員的互動及相互借鑑，提高解決問題的技巧，促進個人成長。
e) 工作者工作中以人性化的態度平等地對待組員，尊重組員，相信組員有權利和能力作出決定。
5. 工作者的角色及技巧
a) 工作者是乙個使能者、教導者或領路人。
b) 工作者本身是「工作者——案主」系統的一部分，既影響這個系統，又受這個系統的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。
c) 工作者與案主的關係包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達他的期望，並運用專業知識幫助他的組員。
d) 工作者處在小組和外界環境之間，成為調解人和資源提供者。
6. 工作者在這個模式中的任務：
a) 找出組員個人自我感知的需要與其面對的社會要求之間的共同點。
b) 尋找並挑戰組織實現共同點的障礙。
c) 主動提供案主所欠缺的思想、事實真相和價值觀。
d) 通過揭示工作者自己的願望、抱負和信念，鼓勵小組成員，幫助他們觀察及思考。
e) 界定「案主——工作者」體系處境所面對的要求及限制。
目標及目的
目標：增強組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇於邁出第一步
目的：1. 讓組員認識邁出第一步的重要性，從而為增強自己的能力進行積極的自我探索和行為認知。
2. 在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。
3. 鼓勵組員大膽的表達自己的想法，在此過程中學習、反思、提高和成長。
服務物件：希望提高自己的膽量，增強自己的勇氣和自信心的同學
小組性質：學習、發展性小組
活動次數：4次
小組人數：6-8人
活動時間：下午4:30-5:30
活動地點：社工室
招募方法：
1、與之前參加過我係其他同學開展的小組活動的同學聯絡，邀請其中有意繼續參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動
2、在學校內張貼招募海報
3、到學生班級和宿舍進行介紹並發放宣傳單頁
若人數過多則先對報名者進行了解，然後篩選部分合適的報名者入組。
工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。
每節活動計畫
第一節活動內容（10:00am--11:00am）
第二節活動內容(10:00am-11:00am)
第三節活動內容(10:00am-11:am)
第四節活動活動（10：00-11:00am）
評估方法：
1、工作員自我評估
每次活動結束後，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結束後所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。
2、小組成員評估
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一指導思想 以同志三個面向和江總書記 的重要思想為指導,以教育部 基礎教育課程改革綱要 試行 等檔案為依據,把以學生發展為本,以創新精神和實踐能力培養為重點,結合情感 態度 價值觀作為課程發展基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,紮實有效地開展新課程改革實驗,全面推進素質教育.二課改目標 縣 和縣教...
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從象牙塔到職場人生 角色轉換適應小組小組 計畫書組長 陳啟輝 201003020140 二 一二年十二月十九日 小組計畫書 一 背景資料 1.小組名稱 從象牙塔到職場人生 角色轉換適應小組。2.組織與管理機構 蘭州商學院社會工作教研室 3.小組督導 王立冬，中 員，副教授。西北師範大學教育學研究生。...
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一 小組工作計畫的背景 組員資料 陳麗其他 小組名稱 用eq來說話 二 設計理念 1 問題界定 當代很多的大學生的eq水平都比較低，不懂得該如何說話做事，因此會很容易得罪人而不知。而他們也不知道怎樣去提公升自己的情商，就算是從書上或網路上得知一定的方法也沒有一定的實踐還是沒有相應的進步。2 需求評估...