1、蒐集交流已有知識取得收穫。
課前請同學們收集有關齊白石的其人、其畫、其事，在蒐集的過程中學生已對大師有一定的了解，其次，請他們在課上進行交流和歸納，「我國最擅長畫蝦的畫家是誰？」「你能介紹一下他嗎？」……通過交流，同學們知道了「一天不畫畫心慌，五天不刻印手癢。
」「不教一日閒過」的典故，了解了白石老人的生平及作畫品性。
2、欣賞評述代表作品取得新知
當學生對白石老人有了初步的認識後，接下來進一步細緻地學習大師的畫作、書法、篆刻，引導學生從多方面對大師進行解讀，以體現學生的主體性和自覺性。
「畫中的蝦與生活中的蝦一樣嗎？畫家是怎樣表現蝦游動的姿態的？」「請看白石老人的這張畫，畫中的蜻蜓與荷花的表現手法一樣嗎？
這兩種不同方法的融合帶給畫面一種怎樣的效果？」……老師拿出幾幅有代表性的作品，給學生感悟藝術作品的機會，引導學生比較、欣賞、分析，從而知道白石老人尤喜將闊筆大寫的花卉與工細草蟲合於一圖的作畫特色以及「自己畫出自己的面目」、追求神似的作畫精神。
「齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人……，是集詩、書、畫、印於一身的『巨匠』。在這些方面，談談你的認識。」學生對於白石老人的欽佩逐步加深，對畫家的藝術風格也領悟更深了。
3、精彩點評經典作品提公升興趣
「老師給你們出個畫題：蛙聲十里出山泉，你會畫些什麼呢？」「白石老人就畫了一幅，其中還有乙個小故事：
此圖是白師老人91歲時為我國著名文學家老舍畫的一張水墨畫，有一次……」接下來，老師用生動的語言為學生講述了乙個小故事，同學們乙個個豎起耳朵，聽完，都讚嘆不已，畫面上雖然沒有青蛙的身影，但是卻可以引發人們無限的遐思，這種詩情的意會和靈感的迸現既體現了文人畫追尋的至高境界，又是藝術家童心的率真流露。
4、改變豐富作業形式提煉成果
根據書上的作業提示：請選擇一幅你喜歡的作品，寫一篇觀後感，或談談你對本課學習的收穫。我也曾猶豫了很久，美術作業卻讓學生寫，這樣可行嗎？
是否要作改變？學生們會寫嗎？最終，我決定作一次嘗試，我也相信，在本課學習的基礎上，學生一定是有所收穫的，寫未免不是一件容易的事，同時，我在作業要求上增加了一條：
字數左右。剛開始，學生是擔心的，驚呼聲一片，但在我最後一條宣布後，乙個個卸下了心理負擔，實際上，很多同學在不知不覺中都寫了近兩三百字，也有寫500多的，而且都是真實感受。
三、案例反思：
美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，是學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
新教材、新課標使美術課必須會涉及到其他學科或其他範疇，我在美術教學中注意把與之有關的其他學科知識帶到美術課中，學生感覺到知識的巧妙融合。
文學的語言環境和理解能力對學生了解和掌握美術的繪畫創作的背景、故事和技能的學習、運用有很大的幫助，美術教師在平時就應該有意識地引導學生多看好書，上課時多點請學生運用口頭表達的形式把心中所想的東西表達出來，課後作業的安排上，也可以讓學生自己先用文字表達的形式對自己的作業進行評價，字數不用限制，有感覺是可以多寫，沒有感覺時可以少寫。問題也不用限制，可以是詩歌、散文、也可以是「記流水帳」的形式。時間長了，學生敢說、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。
附學生觀後感原稿一篇：
同學們，你們知道我最佩服誰嗎？那就是人民藝術家——齊白石。
齊白石爺爺出生在湖南湘潭縣乙個貧苦的農民家庭。他小的時候砍柴、放牛……唯讀過一年書。他的畫技高超。
我最喜歡齊白石爺爺的《群蝦》圖，當我第一次看到這幅作品時，非常佩服齊白石。瞧！那蝦的神態、蝦的動作、蝦的顏色，栩栩如生。
聽說齊白石爺爺不僅是畫家，還是書法家、詩人和篆刻家。由於他的勤奮而留下了大量作品，知道這件事以後，我覺得我在齊白石爺爺的眼裡顯得太渺小了。我攥住拳頭，用指甲緊扣手心，暗自決定：
今後，我一定要努力學習，做乙個象齊白石爺爺一樣的偉人！
齊白石爺爺之所以能成為乙個偉大的人物，全離不開他每天的觀察和堅持，這真是「功夫不負有心人」啊！
經過這件事，我明白了乙個道理：只有凍死的蒼蠅，沒有累死的蜜蜂。
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