５角 ８角 １元
（1） 要買一本練習本，需要多少錢？你會拿出5角錢嗎？試試看。
學生們都專注於把自己手裡的錢幣進行合理選擇、搭配，短暫的安靜後，他們開始興奮地交流各自不同的拿法。在老師的點撥後很快達成共識：用同一種面值的人民幣，有一種拿法（５個１角）；用兩種面值的人民幣，有兩種拿法（３個１角、１個２角和２個２角、１個１角）；用三種面值的人民幣，有一種拿法（１個１角、１個２角、１個５角）。
要買一支自動鉛筆，應付多少錢？你會拿出8角錢嗎？比一比誰的方法多？
組內交流，比一比哪組拿法最多；再請一組在班內交流，其它組補充。
（3）認識1元=10角、1角=10分
a提問：如果買1盒筆芯，要付多少錢？你能拿出一元嗎？
學生試拿，同桌檢查、交流。.
b.學生回答各種拿法後，老師啟發：付1元的方法很多，但不管哪種方法，都是付幾角？1元就是幾角？10角就是幾元？ 出示：1元=10角
c.思考：1角=（ ）分
5．練習（ 略 ）
（二）購物活動（教科書第62頁想想做做第5題）
1．出示掛圖，提問：一元可以買哪些東西？
對於學生多樣性的回答，只要價錢在1元以內都應給予肯定。
2.師述：有些物品的價錢合起來正好是1元，而有的物品的價錢不到1元，這時就要找錢。
3．提問：1元錢買1支筆，應找回多少錢？買橡皮、尺呢？
4．同桌合作開展付錢、找錢活動。
（三）總結、布置作業
三、反思
學生們在學習活動中積極主動地思考、探索、交流，教學知識點在學生們的合作、互動中內化成學生自己的所得，充分體驗到了成功的樂趣。這其中，離不開老師的組織、引導和參與。
（一）善於衝出教材內容的束縛，讓學生在開放的背景中自由選擇學習方法
我在執教本課的前一天，在所教的另一班級進行了認識人民幣的教學嘗試，基本上忠於教材的安排。雖說學生們作業反饋的正確率是比較高的，也基本達到了課前預定的教學目的，但我發現有相當一部分學生在課堂上對認識一元以內的人民幣這一環節中積極性不高，比較被動。課後調查發現，學生在生活中經常可以看到人民幣，大多還有過使用小額人民幣的經驗。
看來，完全按教材的編排去組織教學，讓學生按部就班地先認識1元、1角、1分，再認識其它1元以內的人民幣，脫離了學生已有的生活經驗。學生們完全有能力通過互動交流來自己認識這些人民幣。
為此，我大膽對教材進行了重組。先以購物情境喚起學生已有的知識經驗，再組織學生同桌間介紹自己帶來的人民幣，通過全班交流，引導學生認識到人民幣有紙幣和硬幣之分，不同面值的人民幣的大小、顏色、圖案不同，同一面值的人民幣由於版本不同也有差異等知識，同時使學生受到愛護人民幣的教育。這樣，不僅彌補了教材內容單薄、過程死板的不足，而且給學生創設了主動發現數學知識的情景，為展示答案及過程的多彩提供了可能，1元以內的人民幣的不同特徵、辨認方法及其它一些相關知識都是由學生自主發現的，學的自然、學的輕鬆。
（二）以購物為主線，合理安排學習活動，讓學生真正動起來
認識人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會熟悉人民幣。通過深入地學習新教材精神，我轉變了以往以掌握進率、熟練換算為重的教學思路，而是積極創設多樣化的教學活動，讓學生在活動中有所得、在交流中有所悟。先是以購物情境匯入，激發學生的好奇心、喚起學生已有的經驗。
接著在同桌合作，初步認識了1元以內人民幣的特徵後，又創設了貨架這一情境，通過要分別購買這三樣物品（5角、8角、1元）怎樣拿錢這一活動，不僅使學生意識到同樣的價錢有不同的取錢方法，培養了學生思維的靈活性，體會到問題解決的多樣性，而且從1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使學生在頭腦中清晰地建立起元與角、角與分之間的進率關係。教學任務基本完成後，我又組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中學習關於人民幣的簡單加減法計算。
教學前，指導每個學生都準備些人民幣，需要哪些面值的、要多少都仔細安排；教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，並體驗成功的樂趣，激發更大的學習興趣。
認識人民幣教學反思
4 密切聯絡生活實際，培養學生的實踐能力並在活動中昇華情感。我創設乙個 愛心義賣 活動，使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式，注重了演算法多樣化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的密切聯絡，會用所學知識解決生活中的問題並讓情感在教學中昇華，感受人民幣在...
認識人民幣教學反思
2 雖然使學生知道1元 10角 1角 10分並不難，但對其的應用是本課的難點，所以，對元 角 分進率的小結不可忽視。我指出 也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！不僅加深了學生對元 角 分進率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。3...
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