新課程推進中的問題與反思》 學習總結
國家新一輪課程改革的實施，標誌著我們的教學改革進入乙個全心的領域。這個領域為我們師生的共同發展提供了廣闊的空間,在這一空間中機遇與挑戰並存。做為課程改革的實施者,如何更新自己的教育教學觀念,如何改變自己的教育教學行為,抓住機遇迎接挑戰，我們學校倡導大家認真學習這本書，並要求每位教師在認真研讀的基礎上寫個人反思，這項活動的開展促使我們對反思性教學進行了一定程度的學習和**。
一、對反思性教學的理解
反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究,對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧,運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大,如教學計畫中的目標設定是否合理,教學過程設計是否合理,目標達成是否合理等等。同時它研究的不僅僅是讓學生如何"學會學習",即學習方式的改變,它更強調教師如何"學
會教學",即教學方式的改變,進一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉變。新課程要求教師成為學者型教師,而學者型教師除了專門學科的知識和技能以及能力等外,還應具有深厚的教育理論修養,廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問題意識,過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師範教育就可獲得這些特徵,而需在長期的教學實踐中不斷**,掌握科學研究的本領。
二、反思性教學的特點
1.反思性教學以解決教學問題為基本點反思性教學不是簡單地回顧教學情況的教學,而是教學主體發現教學中存在的問題(不足),根據解決問題的方案組織教學內容,通過解決問題,進一步提高教學質量的教學。反思型教師通過反思性教學的過程之後,他們不僅想知道自己教學的結果,而且要對結果及有關原因等進行反思,因此總是喜歡問"為什麼",這種追問的習慣,往往促使反思型教師增強問題意識和"解題"能力,所以它是一種千方百計追"更好地"完成教學任務的教學。
2.反思性教學以"兩個學會"為目標
學會教學其含義與學會學習有類似之處,即要求教師把教學過程作為"學習教學"的過程,不僅學習教學的技術,還要學習教學倫理與道德知識。由於反思性教學以兩個學會為目的,因此,它既要求教師教學生"學會學習",全面發展學生,又要求教師"學會教學",自身獲得進一步發展,直至成為學者型教師。
3.反思性教學以增強教師的"道德感"為突破口
道德感的重要方面之一是責任感,是教師自覺反思教學行為的前提。也就是說,缺乏道德感的教師,除非因教學上的失誤迫於外界壓力,否則不會自覺反思自己的教學行為。在反思性教學理論看來,要提高教學質量,增強教師的道德感似乎比進一步提高教師的教學技能與能力更為重要。
因此,反思性教學既注意教師教學的技術問題,又把教學倫理與道德問題擺上重要日程。
三、反思性教學的目的
反思性教學旨在幫助教師以審慎的方式教學,在其職權範圍內,改進自己的教學實踐,變成更好、更有效率、更富有創見的行家,而這一切都正是為了更好地發展學生。
四、反思性教學的實施
新課程的先進理念賦予了我們新的管理內容,要求我們改變自己的管理方式與行為。對反思性教學優勢的認同,為我們的教學注人了新的活力。然後,我們開始著手**進行反思性教學的操作思路和方法。
1、認真參與學習新課程標準
了解新課程各學科、各學段的不同培養目標,從不同的培養目標中體味教師教育教學理念、教育教學角色、教育教學行為的潛在變化要求。讓教師們明白理念、角色、行為的變化勢在必行,這是我們尋求發展的需要,而不斷地反思自己的教學行為則是滿足這種需要的有效途徑。
2、認真學習有關反思性教學的理論
我積極參加學校組織的學習《新課程推進中的問題與反思》的理**章,了解了反思性教學的的好處,知道作為一名教師認真反思自己的教學對自己的工作是多麼的有幫助,我不**、興起、定義、特點、目標、意義等;又組織教師們購買了美國作家寫的《批判反思型教師abc》的理論書籍。目的是讓教師們不但了解反思性教學理論,而且從內心接受,從而變成教師的需求。
3、找準進行反思性教學的突破口,
現在教學方面不太強調書寫詳案,重點的是讓教師根據自己的理解和駕馭教材的能力寫簡單的教學流程,這無疑為教師們減輕了書寫教案的壓力,也為老師們提供了自主發揮的廣闊空間。但是,它同時也存在著一種弊端:原來備課中的小結不見了,新課程又強調老師是課程實施的參與者、建設者和開發者，而做這樣的角色最需要的就是不斷地總結、不斷地反思、不斷地改進、不斷地創造。
而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。因此，我們決定以書寫教學反思為我們實施反思性教學的突破口。
4、記錄教學反思,與大家共享.
結合教學的實際情況，我在自己教學的空閒時候,反思自己課堂教學存在的成功與不足,把它在教案的反思地方做標記,等時間充分的時候我就在部落格裡把自己的教學反思寫出來與同行共同**,把自己最得意的地方介紹給大家共享,把自己的迷茫也說出來希望得到大家的幫助,這樣就可以提高自己的教學水平.
5、結合通識培訓內容,進一步弄清反思性教學的現實意義通過課程改革通識培訓的學習,我進一步明白了反思是教師以自己的職業活動為思考物件,對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。而且新課程非常強調教師的教學反思,因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
總之，對於反思性教學和教學反思的理論，我在實踐與**的過程中還存在著許多的困惑甚至盲點。但是，有我們對反思性教學和教學反思的正確認識與執著追求，相信它會大有用武之地。
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