1、根據小班兒童的年齡特點，論述如何培養小班幼兒的生活常規。
答案：一、生理方面的特點
大腦：幼兒腦機能初步發展，皮質興奮和抑制過程均有所加強，條件反射也容易建立並且比較鞏固
動作：已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動作。而且能單足站立，會投球，會扣解鈕扣，會自已倒水。能用積木搭橋，或疊起十塊方形積木。能自己吃飯，較平衡地使用調羹。
二、心理發展特點
1、思維不斷變化，由直覺行動思維向具體形象思維發展
2、小班幼兒能夠進行想象，同時恐懼感逐漸發展起來
3、小班幼兒逐漸形成自我概念
4、小班幼兒語言能力發展較快
5、小班幼兒情感的發展
6、社會行為、技能的發展
建立常規的意義：第一，利用低幼階段「還沒有太多自己想法」的特點，運用環境塑造「有價值的行為習慣」；
第二，利用低幼階段「具體形象思維的固著性」的御，強化或重新塑孩子當然的秩序感，為以後的生態的認識和尊重奠定基礎；
第三，到高幼階段，當抽象思維開始萌芽時，才開始了解規則背後的「尊重」「公平」等價值。
生活常規的管理方法：1、聽故事法 2、標記的用處3、通過遊戲來熟悉 4、通過兒歌等熟記 5、外在獎勵 6、指令的不同表達 7、示範、模仿法 8、化整為零：漸進式區域教學法
二、根據中班兒童的年齡特點，論述如何促進中班幼兒積極社會性行為（如助人、分享、遵守規則）的發展。
一、身體發展的特點。肌肉的力量和耐力較差，容易疲勞。運動的速度、靈活性和把握性方面有一定發展。
精力譯註，體力較佳，可步行一定路。基本動作更為靈活，單足站立、拋擲球等。手指動作比較靈活，小肌肉發展關鍵時期。
二、心理發展特點1、從無意注意向有意注意轉化2、想象力有所發展3、思維的具體形象性思維佔優勢4、規則意識萌芽，是非觀念較模糊5、與他人的交往能力逐漸增強
1、樹立正確的教育觀念，體現在教育行為中2、創設良好的教育環境3、親社會行為的培養和***行為的矯正（1）移情訓練法（2）角色扮演法（3）優化活動環境，減少不利刺激（4）提高認知水平（5）建立合理規則並內化規則
二、中班生活常規管理的常用方法
1、榜樣激勵為主題2、規則引導為根基3、行為練習為抓手4、外部強化為手段
二、教育常規管理的方法1、寓教育於生活2、採用多種形式滲透規則3、實施合理評價機制
3、根據大班兒童的年齡特點，論述如何促進大班幼兒責任感的發展。
(1)身體發育的特點:大班幼兒的腦結構已經相對成熟，接近**水平，表現為：興奮性增強、抑制性有所發展，但興奮過程仍強於抑制過程。
(2)心理發展特點1.言語能力發展（3000－4000詞）2.抽象邏輯思維開始萌芽3.
心理活動開始向有意性發展4.情緒情感逐漸穩定（道德感增強，仍外露，但有一定內隱性）5.自我意識增強6.
合作、交往能力增強
責任感的評價：（1）活動結束時是否主動收拾好物品（2）是否愛惜幼兒園的物品（3）做值日生時是否負責任（4）是否完成教師安排的任務 （5）對自己的過失感到內疚並盡力彌補
1、案例：貪玩是每個幼兒的天性。生活中大人們不關心的一些事物卻常常成為他們玩耍的物件。
比如「水」，孩子們玩耍起來簡直是愛不釋手，這在小班身上表現得尤為突出。有一陣子，我發現班上不少孩子總喜歡往盥洗室跑，於是跟孩子進入盥洗室，看到的是6個水龍頭齊刷刷地被開到了最大。看著孩子們滿身滿臉的水花以及正不斷地被浪費的白花花的水，一股無名之火竄上腦門，「住手！
」，我的話音未落，朋朋興奮地拉著我的衣角說「老師，你看！好大的瀑布啊！這是我們做成的。
」討論分析：請從一日生活常規培養角度談談，面對這種情形，如果你是老師，你會怎樣處理？很多時候，作為老師要站在孩子的視角看問題，給孩子乙個想象的空間，讓他的想象力得到最大程度的發揮，同時，小班的孩子生活經驗比較缺乏，自我保護意識薄弱，需要老師在行為習慣，安全教育上給予適時適度的引導。
面對這些孩子，我們應該更心平氣和，更有童心些地去看待一些常常讓我們暴跳如雷的事情。這樣，孩子，我們，或者都會更快樂。
措施一、給幼兒創造乙個想象的空間
對於學前期的幼兒，培養豐富的想象力也是幼兒教師對孩子各方面教育的一部分，由此可見，我們要培養孩子的想象力，首先就要給足孩子的乙個想象的空間，
作為老師我們應該支援他們的想法，珍惜他們的想法，遇到事情應該多想想孩子為什麼會這樣，多了解他們的想法，多站在他們的角度去考慮問題，不能僅因為自己所看到的乙個現象而急著為事情的結果去下定論，更不能不問事情的青紅皂白馬上去責問孩子
二、善於捕捉幼兒發現的生活現象
教師應該作生活中的有心人應該捕捉孩子在生活中發現的一些他們感興趣的一些生活現象，並且還應與孩子展開討論，這樣孩子的認知才能得以發展，知識才能得以建構，或許從中還能生成一些課程。
三、以寬容的心去接納幼兒的美麗的錯誤
畢竟孩子的生活經驗還是很缺乏的他們的天性是好奇的，喜歡探索的在這個過程中難免會磕磕碰碰難免會犯一些錯誤，一些美麗的錯誤，我們應該以一顆寬容的心接納他。當然，前提是適合，還有安全。
2、案例：小朋友搭起小火車在園子裡做遊戲，玩得可高興了，平時不愛說話的章章有點兒興奮，大概是想跟排在他前面的暢暢說點好玩兒的事，於是使勁扳暢暢的脖子，想讓她回頭，暢暢卻以為受欺負了，生氣地回過頭猛呵一聲，嚇了章章一跳，也讓他很掃興，但他不解釋，而是氣呼呼地下了火車自己走到一邊坐著去了。
討論分析：對這一事件你怎麼看，如果你是教師你想怎麼做？
當前在幼兒同伴交往中存在的乙個突出問題是以自我為中心。現在的幼兒是在家中享有特殊地位的獨生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發點，很少關心他人。
在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為。 其次，有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。首先，教師要為幼兒創造良好的交往環境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創設與他人合作、分享的機會。
把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學、遊戲活動以及日常生活的各環節，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。 1.通過系列教育活動，幫助幼兒學習掌握與同伴交往的基本技能。
這是幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑。課堂教學是對幼兒進行的形式，教師針對幼兒的發展情況，幫助其掌握一些基本的交往技能從而與同伴進行正常的基本的交往。
3、案例：小明是個特別聰明的孩子，他的知識面非常豐富，經常會講很多其他小朋友都不知道的知識。但是他上課注意力不集中，不遵守課堂秩序和班級規則。
當教師和其家長就這一問題溝通時，教師剛說幾句小明平時在學校的表現，家長就說「你們管不好，我們就調班」。教師覺得非常委曲和無奈。
討論分析：對於這樣「不可理喻」的家長，我們該如何做家長工作。
那麼該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個方面入手：
一、用真誠去感動家長。
想和家長聯絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以後的交流中也願意主動告訴你一些孩子在家的表現。
二、肯定孩子的優點，賞識每乙個孩子，使家長獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優點的交流，能使家長保持一種輕鬆、自信、愉快的心情去面對，並主動向老師說孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利於做好家長工作。
三、家長分類管理。
對不同的家長採用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。
面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有乙個共同的方向：愛孩子。
四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。
只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進行家長工作。
首先，要坦然面對、正視不足，要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優點，正視自己的不足，不斷進取。
其次，要學會找到優勢，抓住關鍵。（1）家長最大的願望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關注和真誠的關愛，就會喜歡你信任你。
（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關心和關注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關係，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那麼以後溝通起來就容易了。
再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。（2）關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。
（3）重視家長平時交代的小事，並努力完成，這樣在以後幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。
最後，在遇到矛盾時，借力化解。（1）清晰衝突發生的緣由，自己要去梳理和核實。將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節省時間。
（2）反思自己的過失，要清晰認識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什麼地方做得不妥當，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。（3）要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進行商討，徵詢正確的解決方法。（4）善於利用一切可以利用的資源來解決矛盾。
沒有一種方法是適合所有人的，要根據每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。
總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作夥伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關係，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。
4、案例：午餐時間到了，孩子們都坐在自己的座位上進餐，只有珊珊還坐在那一邊不動，老師走過去，讓珊珊過來吃飯，她才慢慢地走了過來。只見她手拿勺子不是盛飯吃，而是把勺子放在嘴裡，一會兒朝上仰，一會兒又往桌子底下鑽。
老師提醒了好幾次，她好像都無動於衷。直到其他孩子都陸續吃完了，她的碗裡還是滿滿一碗菜和飯。
討論分析：面對面這樣乙個兒童，請你認真分析其中可能存在的問題，並根據自己分析的情況，談談如何解決這個問題。
幼兒入園還有點不太適應，以前都是媽媽餵飯，自己剛開始不是那麼會吃
一、提供寬鬆愉快的用餐環境。
用餐的環境十分重要，用餐時給孩子**一些輕**，讓孩子保持愉快的心情進行用餐，切忌在餐前或用餐過程中批評孩子，造成緊張用餐氛圍。
二、家庭教育和幼兒園要保持一致。
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