（1）觀察：觀察題目裡有幾個什麼樣的數，含有幾種運算符號及括號的位
（2）分析：分析題目中每個數的特徵和它們之間的運算關係，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。
（3）確定：通過觀察、分析，確定先算什麼，後算什麼。
（4）計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能簡算的盡量簡算。
（5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然後，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
3、 結合學生易出現的錯誤，進行有針對性的必要訓練。
如： 25×4－60＋40
＝100－100
＝0出現這種錯誤的原因是學生湊整的意識太強烈，而對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。
混合運算教學反思
兩三位數除以一位數混合運算教學反思 上了混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順序就可以學的很好了，但通過作業情況來看，並不樂觀，學生在做混合運算時出現了以下的幾個問題 1 格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式後面加上了得數。2 同學知道了...
《混合運算》教學反思
課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯絡，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性 學生在...
混合運算的教學反思
蘇教版第三單元是兩步混合運算，這部分內容建立在學生學習過含有同一級運算 如只有加 減法或只有乘 除法 的兩步式題，也學過一些含有兩級運算 如乘加 乘減但都是乘在前面的 兩步式題基礎上，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘法和加 減法的算式裡要先算乘法，再算加 減法。例題呈現的是簡...