長興縣小學生綜合素質測評實施方案

（試行）

為了有效地實施新課程改革，根據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和省教育廳有關檔案精神，在廣泛聽取意見的基礎上，充分借鑑首批國家級基礎教育課程改革實驗區的實踐經驗，制定《長興縣小學生綜合素質測評實施方案》。

一、綜合素質評價的物件、內容、原則、結果呈現方式、組織實施和結果運用

1．綜合素質評價的物件：小學三至六年級學生。

2．綜合素質評價的內容：以道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面的基礎性發展目標為基本依據，根據學生的平時表現、活動記錄、特長潛能、獎懲情況等，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平。

3．綜合素質評價的原則：一是堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，要重視學生的學習過程，全程、全面記錄學生的學習情況；二是堅持公平、公正、公開的原則，綜合素質評價的內容、過程、方法應告知學生和家長，並進行公示。

4．綜合素質評價的結果：評價結果由「綜合評語」和「測評等第」兩部分組成。

綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素質、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。在學生自評、同學互評、家長評價的基礎上，班主任負責撰寫評語。

畢業班學生的評語由學校領導審核確定。

測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分專案進行測評。測評包括藝術（**、美術），運動與健康（體育與健康），**與實踐（研究性學習、社會實踐、地方課程與學校課程、實驗操作等），勞動與技術（勞動技術、資訊科技）四類。

測評等第每類分a、p、e三等（分別代表優良、及格、不及格）。

5、綜合素質評價的組織實施：學校成立綜合素質測評領導小組，校長任組長，成員由教導處、教科室、少先隊等各科室人員組成。領導小組負責制定實施方案，加強指導與監督，接受諮詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價中的問題。

縣教育局將不定期組織檢查或抽檢。

6、綜合素質評價結果的應用：綜合素質測評的結果要與學生的各級評優相結合，要作為各班集體評優的重要參考，並要作為相關班主任和任課教師業務考核的重要參考；在小學畢業時將綜合素質測評的等第記入《長興縣小學畢業生資訊表》，並將《長興縣小學畢業生資訊表》與《浙江省義務教育登記卡》一起移交初中學校，初中學校作為學生檔案儲存。

二、綜合素質測評的具體實施

小學生綜合素質測評專案共分藝術、運動與健康、**與實踐、勞動與技術四大類，每一類分別包含若干分項。每一類測評結果呈現為a、p、e三等（分別代表優良、及格、不及格）。每位學生的綜合素質測評結果呈現為4個等第，如3a1p、2a2p等。

測評結果為e

等的學生允許申請再補測一次，必須在一周內完成，但結果不能評為a等。

一、藝術類

藝術類包含**與美術兩個分項。若兩個分項測評結果含有a等而無e等，則本類測評結果為a等；若兩個分項測評結果均為p等，則本類測評結果為p等；若兩個分項測評結果含有e等，則本類測評結果為e等。

**測評實施辦法

(一)測評內容與方式

測評內容包括學習品質與認知表現兩個方面，分別由過程性測評和終端測評兩部分組合而成。

1、學習品質

學習品質的測評主要是由教師根據學生參與課內外**活動的態度和表現等，通過過程性測評的方式，依據小學教學內容和我縣已經試行並修訂的《**測評標準》（見下表），採用學生自評、同學互評（分小組進行）和教師評定相結合的方式，在平時的課堂教學中隨堂完成，學生自評、同學互評和教師評定可按20%、30%和50%進行。一般1個學年應有四次單元性的測評。測評結果分p、e兩等，過程性測評結果平均在3★及以上的，可以評為p等，3★及以下的，評為e等。

**測評標準

2、認知表現

（1）必測專案

欣賞和基本常識：了解基本的**知識；能欣賞小學**中的中外優秀**作品，提高藝術審美能力；課外能主動地收集、了解相關**作品資料，課內認真欣賞**作品，能用自己的語言描述對**作品的感受或**作品的藝術特點。

說明：根據每學期教材的教學內容不同測評重點也有所不同，測評形式採用問答形式，由學校組織出卷和評分，並根據成績評定為p等或e等。

（2）選測專案（以下三項學生任選一項，每項內容可根據每學期教材重點的不同而有所不同的側重。）

※演唱能力：學生自選教材中歌曲，單獨或小組（一般為2—5人）進行演唱，教師根據其演唱水平確定等級，能準確、有情感、自信地演唱可得p，否則得e。

※演奏能力：學生自選教材中歌曲，單獨或小組（一般為2—5人）進行單純樂器演奏（口風琴或堅笛），教師根據其演奏水平確定等級，能準確、有情感、自信地演奏可得p，否則得e。

※綜合表演：學生可選擇舞蹈、戲曲、相聲、小品等其他藝術表現形式，單獨或小組（一般為2—5人）進行表演，教師根據其表演水平確定等級，能準確、有情感、自信地表演可得p，否則得e。

（二）測評結果的評定

1、學習品質和認知表現兩方面測評結果均為p等，則**測評結果為p等；若兩方面測評結果含有e等，則**測評結果為e等。

2、學生在達到p等基礎上並符合下列條件之一，其**測評結果可評定為a等。

（1）在小學階段通過省教育廳組織的藝術特長生（**方面）a級測試；

（2）在小學階段通過市教育局組織的藝術特長生（**方面）b、b1、b2級測試；

（3）在小學階段參加過縣級及以上教育行政部門組織或認可的比賽或表演活動（**方面）；

（4）在小學階段參加過學校組織的比賽活動（**方面）並獲二等獎及以上獎次。

（5）過程性測評達到5★者。

美術測評實施辦法

（一）測評內容與方式：測評內容包括興趣態度與認知表現兩個方面

1、興趣態度

興趣態度的測評主要是由教師根據學生參與課內外美術活動的態度、表現、作業完成情況等，依據小學教學內容和我縣已經試行並修訂的《美術課程標準》（見下表），採用學生自評、同學互評（分小組進行）和教師評定相結合的方式，進行綜合評定，測評結果分p、e兩等，過程性測評結果平均在3★及以上的，可以評為p等，3★及以下的，評為e等。

美術測評標準

2、認知表現主要包括欣賞評述、造型表現、設計應用、綜合探索等四項內容。

通過終端測評來完成。測評分必測和選測兩方面：欣賞評述為必測內容，採用筆試形式，由學校組織出卷和評分，並根據成績確定為p等或e等；造型表現（繪畫等）、設計應用（工藝製作等）、綜合探索（主題探索等）為選測內容，由學生任選其一上交按30%評定，平時成績（學生美術成績記錄）按70%評定。

教師根據兩項成績評定為p等或e等。

認知表現的選測、必測兩方面測評結果均為p等，則認知表現評定為p等；測評結果含有e等，應評定為e等。

（二）測評結果的評定

1、興趣態度和認知表現兩方面測評結果均為p等，則美術測評結果為p等；若兩方面測評結果含有e等，則美術測評結果為e等。

2、學生在達到p等基礎上並符合下列條件之一，其美術測評結果可評定為a等。

（1）在小學階段通過市教育局組織的藝術特長（美術方面）b、b1、b2級測試；

（2）在小學階段參加過縣及以上教育行政部門組織或認可的比賽或表演活動（美術方面）；

（3）在小學階段參加過學校組織的比賽活動（美術方面）並獲二等獎及以上獎次。

（4）過程性測評達到5★者。

體育與健康類

（一）測評內容與方式：

測評內容分為學習態度、運動與健康水平、運動技能、合作與交往四個方面。

1、學習態度

學習態度與行為的測評主要是由教師根據學生參與體育課和體育活動的態度和表現等，結合學生自評、同學互評，進行綜合評定，測評結果分p、e兩等，評定標準如下：

p等：能上好體育課，課堂表現一般以上；能參加早操、課間操和課外體育鍛煉；學校規定的各項體育活動能較積極參加；能參加自我鍛鍊，意志一般及以上。

e等：上體育課不認真或經常無故缺勤；其他體育活動不積極；學校規定的各項體育活動經常不參加；缺乏自我鍛鍊的意志、習慣和方法。

2、體質與健康

根據《學生體質健康標準（試行方案）》要求進行測試，按學年完成。按水平階段進行測評，測評總分在60分及以上的為p等，59分及以下為e等。

小學三、四年級測試身高、體重、50公尺跑、立定跳遠四項。

小學五、六年級測試專案為六項,其中身高、體重、肺活量為必測專案，選測專案為三項：從台階試驗、50公尺×8往返跑中選測一項；從50公尺跑、立定跳遠中選測一項;男生從坐位體前屈、握力中選測一項、女生從坐位體前屈、握力、仰臥起坐中選測一項。

注：未試行《學生體質健康標準（試行方案）》的學校，體育達標及格及以上為p等，不及格為e等。

3、運動技能

以《學生體質健康標準（試行方案）》為指導，根據水平階段，結合學校、學生實際，選擇乙個專案作為運動技能評定專案。具體可參照每個專案的動作技術要求進行評定，評定結果分p、e兩個等級。

三四年級：行進間運球（籃球）

p等：學生運球動作較協調，行進間能較好地控制住球，動作較正確。

e等：學生運球動作不正確，行進間不能控制住球。

五六年級：運球投籃

p等：學生能較連貫完成運球到投籃的動作，動作較協調。

e等：學生不能完成運球投籃動作。

4、合作與交往

合作與交往主要是指學生在進行體育活動時所表現出來的，與他人進行交往的態度和技能，與他人共同學習、相互幫助的責任感。根據學生平時參加體育活動時的在這方面的表現，結合學生自評、同學互評，進行綜合評定，測評結果為p、e兩個等級。

長興縣小學生綜合素質測評實施方案

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長興縣小學生綜合素質測評實施方案

學生素質綜合測評實施細則

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