三門峽第三實驗小學嚴愛紅
2023年6月
三門峽第三實驗小學嚴愛紅
新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進,「以人為本」的新理念也正在深入人心。隨著新課改思潮的到來，我在思考：在經濟不斷發展、日新月異的今天，學生究竟需要什麼樣的老師？
老師到底該是怎樣乙個角色呢？，老師需要重塑自己嗎？究竟要重塑成乙個什麼樣的老師呢？
以下是自新課改實施以來，我對班主任工作的一些初探，寫出來與大家一起分享，以求教於各位老師：
一、以身作則
當代教育家葉聖陶先生說：「身教最為貴，知行不可分。」教育心理學又告訴我們：
青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行，都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行。教師的身教往往比言教更能起到教育的目的。
因此，教師要時刻注意自己的言行、思想作風、待人接物的態度，要給孩子們做出表率，培養學生良好的品德。如：我班每一次大掃除，我都參與，和孩子們一起打掃衛生，不僅僅是為了教會孩子們如何掃地，而是讓孩子們時刻感受到老師的存在，用老師的人格魅力去感染學生。
讓他們覺得老師都打掃衛生，同學們更是無話可說，應該做得更好。同學們幹起活來也就會更加積極、主動，力爭提前完成任務。不拖沓，不偷懶。
所以，如果老師肯在「身教」上下工夫，那就一定能收到良好的教育效果。
二、把愛灑向自己心愛的學生
教育是一門藝術，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，就沒有學生的真情回報。古語云：「親其師，信其道。
」人的情感是具有感染性的。教師對學生的愛，在學生的心靈中是會引起共鳴的。班主任要和學生以心換心，要真誠對待每一位學生，關心他們的學習和生活，把學生的飢寒冷暖都掛在心上，讓他們感覺到老師就像他們的父母一樣。
這樣的話，班級的德育工作就不難做了。我班的馮同學，性格比較內向，從不舉手發言，不找別人聊天，見了我也很少笑。當我了解到她是因為遠離父母，獨自來這兒上學，又非常想家才這樣的，我就經常以朋友的身份主動找她談心，鼓勵她和其他同學多交往，並讓她在辦公室定期給父母通話，緩解她的思家之情，經過一段時間的努力，慢慢的她變得開朗起來，不再沉默寡言，經常舉手發言，學習上也有了很大的進步。
三、信任學生、幫助學生
老師要相信學生，信任會產生奇蹟！沒有信任，就無法建立有效的溝通。而孩子比任何人都渴望得到班主任和老師的信任。
在我剛教一年級時，班中有乙個小男孩，學習成績在班級是中下等水平，但在行為習慣、紀律、團結同學等方面老是給班裡添麻煩，對班級影響極大。你的腳還沒跨進教室就會有同學上來告狀，多的時候是一群：李同學又打架了；拿別的小朋友東西了，把同桌的書給撕破了；上課老是往桌子底下鑽，上課不聽講還說話……據他媽媽講，在家也是一樣，調皮、搗蛋，經常搞破壞，打也打了，罵也罵了，就是不管用。
不哭也不鬧，脾氣特倔，把你的批評當耳旁風，充而不聞，冷眼相看，實在是沒辦法，無藥可救，混一天是一天吧！家長都這樣說了，老師還能怎樣？但是隨著日子長久了，我漸漸發現了他的一些優點，比如說放學排隊下樓的時候，如果他排在第一位，不僅不說話而且還會主動向路上的老師敬禮問好；大掃除時他主動打掃教室裡的衛生死角；每一次打掃完衛生後，都會把衛生工具整理好後再回家。
在家會搶著替媽媽洗碗。看到這些以後我就每天用心觀察他的優點並及時在課堂上、在全班同學面前表揚他，他能做好的事情就放手讓他去幹。比如有一次輪到他掃地，我因臨時有事去了辦公室，因擔心孩子們打掃不乾淨，我就隨口給他安排了個檢查教室衛生的任務，小朋友的工作由他來安排指揮。
沒想到，等我回來時，教室已被打掃得乾乾淨淨，桌子擺放得整整齊齊。就像我在時一樣，我很有感觸，直覺告訴我:這孩子還有救，我決定幫助他。
在以後的時間裡，我總是在合適的時間裡給他信任的暗示，就是老師覺得你行，老師相信你能給別人帶來驚喜。慢慢的，來告狀的小朋友少了，學生們都看到了他的進步。更令我高興的是在課堂上他的發言次數，舉手的次數也多起來了，還能主動到小組長那去交作業，不懂的地方還能主動問老師，這是以前從沒有出現過的。
有了老師的信任，有了老師的幫助，他現在在班級裡已經跨入優生的行列，相信他還能繼續保持下去。
我很欣賞一句話：「說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。」這句話用在教育上是很有道理的。
「行」意味著信任，信任就會激起孩子的求知慾、上進心；信任能使孩子重拾信心；信任讓孩子不再受冷落。相互的信任意味著相互的理解、支援與關心。班主任的責任就在於用自己的信任幫助孩子發現並展示自己的生命力量，多聽取他們對班級工作的意見，在信任和愛的氛圍裡，學生才可能盡情地釋放出所有的潛能，發展其天賦和個性，從而自我教育，自我踐行，自我評價，全面健康地發展。
金子只有在陽光的照射才會反射出耀眼的光芒。在一年的時間裡，與學生相處在一起，越來越覺得，特別是後進生，更渴望被老師欣賞，被老師信任。在他們的心中，需要的是更多的關愛、更多的呵護、更多的信任、更多的激勵、更多的真情。
當孩子屢次犯錯的時候，當我們要板下臉批評學生的時候，當我們快要放棄學生的時候，請讓我們老師先傳遞信任的「愛」的力量吧，及時尋找和挖掘孩子身上潛在的閃光點，在批評的時候別忘了鼓勵一下我們的孩子，利用他們的閃光點，作為教育轉化他們的契機，對他們進行「愛」的引導和教育，使他們獲得初步的成功，從而品嚐到成功的喜悅，這樣他的學習就會越勤奮，自信心就會越強，就會產生強大的學習動力，迸發出絢麗的火花。
四、尊重學生的人格
尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「我的基本原則永遠是盡量多要求乙個人，同時也要盡可能多尊重他。
」如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學生，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生牴觸情緒。所以，不管是在學習上還是生活上，我都會經常聽取並徵求他們的意見，合理採納他們的建議。一些事，我盡量不插手，嘗試著讓他們自己去做，結果，他們比我做的還要好。
在今年的「迎六一」文藝匯演中，學校要求每個班出兩個節目。，我想:現在的學生不光要學習好，其它各個方面都要好。
參加有利的課外活動也是必要的，所以我極力鼓勵孩子們踴躍報名參加。當時，班裡有十幾個學生來報名，我發現我們班的崔同學對舞蹈演出特別擅長，我就把這次的工作都交給她了，從選人，到節目的編排，排練到最後演出時孩子們的服裝道具，化妝，我都沒有操心，有她全權**。演出結束以後，我們班的節目得到了學校，家長老師們的普遍好評。
可以說這是孩子們智慧型的結晶，聰明的體現。所以老師一定要尊重他們的特長與愛好，並讓他們的智慧型得到實踐，在實踐中檢驗。這也是對他們人格的一種尊重！
五、引導學生，重視德育工作
班主任不可能過多干涉學生的學習、生活、所處環境、交際情況，只有站在學生的角度，才能逐步引領他們步入正常的軌道上。所以，對學生的思想品德教育，主要還是在於平時的引導。在平時教育教學中，盡可能地去發現和捕捉學生身上的閃光點，根據學生的性格等特點，對學生進行引導，激發他們做好事、改掉壞習慣的動力；充分利用班隊會並結合本班學生思想實際、真實事例、講故事等形式來對學生進行思想教育，避免了簡單說教，使學生在輕鬆愉快的氣氛下自然而然接受了教育。
六、營造良好的班級氛圍
乙個優秀的班集體，必須具有追求上進、團結溫馨、協調一致、互幫互助的氛圍。本學期一開始，為了給孩子們創造乙個更好的學習環境，我對教室進行了精心的布置。先和孩子們共同確定了我們班的班規和班訓，並張貼於教室黑板的兩側，起到時時提醒激勵的作用。
開創了圖書角，小作家，小畫家和書法家專欄，並在教室兩側掛了一些偉人的畫像和名言警句，那閃亮的在「星級標兵榜」是我特意留給孩子們進行激勵作用的，隨著時間的推移，榜上的紅星越來越多，每一顆星星都代表著進步和成績，記錄著孩子們成長的足跡。事實證明，孩子們喜歡這樣的環境，每天走進這個教室心情愉快而輕鬆，學習效果當然就不一樣了。
七、建立良好的班級管理制度
教師和班幹部的威信、良好的師生關係、學生間良好的人際關係、良好的班風，都是管理好乙個班級的基礎。平時注意與各科老師緊密配合，對班幹部進行培養和適當地引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。我班班長郭同學是我的得力助手，幹起工作來責任心極強，由於她有點管不住自己，我就告訴她，要想自己在同學們面前有威信，要求別人做到的班幹部必須自己先做到。
我一方面維護她在同學面前的威信，一方面利用課間時間，督促檢查，找她聊天，教她方法。現在，她已經成為我的得力幹將。班裡的事情都被她打理的井井有條。
八、約束學生、培養學生
常言道：「教不言，師之惰」，「嚴師出高徒」，「沒有規矩，不成方圓」，這就說明班集建設要嚴格要求，從嚴管理。一味地放縱學生將會影響整個班級的班風，助長孩子們的焰氣，是非常不利的。
約束是指錯誤思想或行動剛一冒頭時就加以糾正和制止，不使它發展，以免鑄成大錯。或許正是因為這樣，我一開始就扮演了嚴師的角色，制度落實親自把關，希望孩子都能按我的要求學習和生活，老師乙個嚴厲的眼神他就會乖乖「就範」，體現出乙個文明班級的形象。
當然一味地約束學生不准做這個，不能玩那個，僅靠老師的嚴厲也是不行的。「約束」也只是治標不治本，一時而非一世。有時孩子並不是不曉得自己犯錯，而是在於他們不能有意識地控制和約束自己的行為，自控力差。
他們對一切陌生的、新奇的事物都感興趣，但意志力卻很脆弱。對待孩子反覆出現的各種違規現象，怎樣使他們在不知不覺中變得規範起來，逐步養成良好的行為習慣；是疏還是堵，是激起孩子的牴觸情緒還是使其心悅誠服地接受，關鍵還得靠班主任「約束」的技巧性。班主任要正面引導，指明方向，教會方法。
所以每次下課後，我都不急於回辦公室，我常常是和孩子們一塊談心，交流，陪孩子們一起玩耍，和孩子們打成一片，盡可能多地去了解每乙個學生的學習生活情況，發現不好的現象也不急於搬出班主任的威嚴和嚴格的制度加以制止，而是根據學生的生理和心理特點，及時有效地開展有針對性的豐富多彩的班會活動，寓教於樂，把道德品質教育寓於遊戲活動中，在活動中漸漸糾正孩子的不良行為，使他們明確什麼是正確的、文明的行為，什麼是錯誤的、不道德的行為，慢慢培養他們明辨是非的能力。收到事半功倍的效果。
總之，如果每一位班主任都能從孩子的角度出發，認真思考問題，真誠地尊重和理解孩子，真心地信任和幫助孩子，巧妙地約束和培養孩子，那麼每乙個孩子都會是一抹燦爛的陽光，每一顆星星都有閃爍的機會。為了每一顆嫩芽能茁壯成長，為了百花盛開、滿園春色，讓我們用無私的胸懷和博大的愛去擁抱每乙個單純而敏感的生命，在點滴處求發展，在細微處見真情，於無聲處顯關懷。灑下一片情與愛，贏得千樹萬樹梨花開！
作者簡介：
2023年6月畢業於洛陽師範學院化學教育專業，大專學歷。
2023年12月畢業於鄭州大學化學專業，本科學歷。
近幾年的獲獎情況：
2023年4月，在第15屆全國初中物理競賽中，被評為三門峽優秀輔導教師。
2023年1月，被三門峽市教育局評為先進教育工作者。
2023年4月，在三門峽中學物理優質課賽講中獲市級二等獎。
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