應小琳：
教師工作是一種傳授知識、啟迪智慧型、培育心靈的職業。教師每天都在與學生交流，與學生一同感受、一同思考，一同享受由學生成長帶來的快樂。教師職業的價值應當體現在學生的不斷成長中，體現在學生的**成才中。
對教師職業幸福感的**，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的職業幸福感來自教師的專業成長；有人認為，教師的職業幸福感來自教師自我價值的實現；有人認為，教師的職業幸福感來自對這一職業的熱愛；還有人認為，教師的職業幸福感來自良好的工作環境、以人為本的管理。但是，不容否認的是，很多教師尤其是中小學教師面臨比較大的工作壓力，以至於一部分教師產生了職業倦怠感，因而也就難以體會教師職業的幸福。
要培養有幸福感的學生，首先要有為教師職業感到幸福的老師。乙個體會不到工作快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎麼能夠培養「陽光燦爛」的學生？我可以自豪地說：
「我的生活是豐富多彩的，因為我以一群又一群豐富多彩的生命為伴；我的人生是幸福的，因為我在給予中收穫快樂。」
姜紅教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯後。
記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。
呂型偉先生感慨：「誰能乙個**，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。
」。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。正確引導教師尋找工作之快樂、創造為師之幸福，努力追求自我和諧及自身與職業的和諧。
為師之美在於欣賞———理解職業的崇高，感受自己的成長。為師之樂在於專，為師之道更在於施愛———教師平等無私的愛心，會贏得學生至高至誠的尊敬。
呂瓊：肖川教授說：「積極的心態可以概括為十六個字：
接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。」他的一番話，讓氣餒的我重新振奮起來。前幾天的區教壇新秀選舉，我滿懷希望，結果被刷下來。
整整幾天，心裡都不大好受。星期五下午肖川教授的一席話點醒了我。是的，就如身邊的同事所言，我還年輕，我還有很多機會。
我現在該做的是接受現實，鼓勵自己，從上好每一堂課開始，從讀好每一本《小學數學老師》開始，腳踏實地地做好每一件事情，那才會成長進步。
「我們今天做事的態度決定明天住在什麼樣的房子裡。」我想我以後要更勤奮一些，更虛心一些，更努力一些，更上進一些，做乙個對采荷一小有貢獻的老師。
鄭雲娟：
周五的教師例會之後，學校組織大家看肖川教授的講座。剛開始聽時，那帶著濃重鄉音的普通話讓我對這位大師的印象大打折扣。但隨著講座的深入，在座的每乙個人都被他生動的語言、深刻的見解深深地折服了。
肖川教授的講座引領我們深刻地思考，讓我深受啟發。
日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數很低。肖教授從影響教師的專業成長的三個緯度出發，以決定幸福感的心態為重點，進行了深入淺出的闡述。乙個個精彩生動的比喻，乙個個充滿哲理、閃爍智慧型的故事把講座一次次推向高潮。
是呀，境由心生，環境是由你的態度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在於我們怎麼看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態度決定一切。
多麼睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態，用積極的心態悅納自我，用積極的心態對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。
任亞： 為師之幸福在於創造———普拉托諾夫說：「人的幸福是自己的活動能造福於別人的滿足感，這是一種在創造性勞動中所產生的創造感。
」教師就是在創造新的方法、新的知識、新的理念、新的業績的過程中，釀造和享受高質量的教師人生。聽了肖川教授的講座，讓我深刻體會到「為師之幸福在於創造」。
邵斌 ：
聽了肖川教授的講座後，我感到幸福，感到知足。是啊，生活著、工作著，保持良好的心態是很重要的。只有這樣才能不受那些雞皮蒜毛的影響，不被那些小跌小撞所打倒。
最近總很忙，有時想想有點煩，再想想有的忙那表示你有能力、有機會去做這些事，比那些無聊得想不出事來做的人不知要幸運多少倍。
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