究竟什麼才是一堂高效而又實效課堂

學生如果在45分鐘內都能**出什麼？那老師和科學家豈不是要下崗了？

我們的學制，我們的班額適合**嗎？

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的「高效課堂」。只有二者的和諧統一，「高效課堂」才能形成。簡言之，「高效課堂」至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：

輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特徵是「自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享」。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

如果真是能做到學生先學教師再教任何教學模式都能取得好的效果，現在教學中最最重要的也是最難的---就是如何讓學生能全身心的投入到學習活動中來。這一問題解決了，課堂想不高效都難。

這些年我就是糾結在這個問題上了，而且發現這個問題越來越嚴重。

很多孩子在各種補習班學習新課，而當老師在課堂上講的時候，明顯的感覺出來孩子那副不屑一顧的樣子，其實他的知識只是學了乙個皮毛

一部分老師的課堂節奏提快了，結果卻是坑了一大部分孩子，課改想改變高分低能可實際的情況呢不知道各位的周圍的情況怎麼樣我看到的很多是變成了低分低能。