３ 滑梯裡的奧秘
課程標準要求：
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學**的過程和方法，嘗試應用於科學**活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
教學目標：
（１）了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。
（2） 養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。
（3） 啟發學生**與發現周圍事物奧秘的慾望
３學生分析：因為學生平時都玩過滑滑梯，對此遊戲比較熟悉，本課引導學生進行觀察，了解摩擦力。
4、實施目標的方法和途徑：
（1）學生親身體驗活動
（２）學生進行猜想，提問
（３）通過實驗驗證
（４）進行分析總結
（5 ）結合生活實際進行交流
教學案例：
1、重點難點：
能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯裡的科學道理的理解、疑惑和猜想。
2、教法、學法：
實驗法，實踐活動法、討論法
3、教學資源：
木板、毛巾、白布、測力計、秒錶、課件等
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什麼感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）
2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎麼樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：
真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了乙個跟頭，說：太危險了！
）小熊的感受為什麼會跟我們的不一樣呢？（生試說）
師小結：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧秘。（板書課題）
二、引導觀察，進行猜想
1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑「滑梯」的情景。（課件）
為什麼有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）
什麼是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們乙個摩擦力。
2、那你們來猜一猜，怎麼樣才能滑得更快呢？（猜一猜）
3、學生個別發言。（師問：你認為會有什麼情況？
[這個想法不錯]你的猜想是什麼？[這個猜想也很好]你猜想到了什麼？[這也是個不錯的想法]還有什麼不同的想法嗎？
）師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。
4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。
第二課時
一、動手實驗，自主探索
1、那麼，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什麼實驗方法？（對比實驗）
2、認識實驗器材。
老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什麼？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）
3、討論實驗方法。
（1）請同學們在小組中討論一下怎麼利用這些器材進行實驗。(課件：議一議)
（2）哪乙個小組先來說說你們的實驗方案？
4、進行自主探索。
（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做 ）並把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）
（2）生操作，教師巡視、指導。
二、綜合分析，形成結論
1、交流。
下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什麼現象？
得到什麼結論？。（課件： 說一說 ）[你們觀察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？
大家有沒有不同的意見？]
根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）
2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）
3、匯報新發現。
《3滑梯裡的奧秘》教案
教學目標 1.乙個物體在另乙個物體的表面運動或即將產生運動時，兩個物體之間產生的相互作用力就是摩擦力，摩擦力的方向與物體的運動方向 或運動趨勢方向 相反以及影響摩擦力大小的因素。2.培養學生的觀察和操作能力。3.對科學產生興趣，關注身邊的科學現象。教學重點 理解什麼是摩擦力以及影響摩擦力大小的因素。...
滑梯裡的奧秘
2 那你們來猜一猜，怎麼樣才能滑得更快呢？猜一猜 3 學生個別發言。師問 你認為會有什麼情況？這個想法不錯 你的猜想是什麼？這個猜想也很好 你猜想到了什麼？這也是個不錯的想法 還有什麼不同的想法嗎？師結合學生的發言板書 重量 表面的光滑度 坡度。4 小結 大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情...
滑梯裡的奧秘
教學目標 1 知道摩擦力的大小與壓力的大小 接觸面的粗糙程度有關。2 能設計完成影響物體摩擦力大小有關因素的實驗。3 培養學生樂於交流合作的態度。教學重點難點 教學重點 研究摩擦力大小與那些因素有關。教學難點 設計實驗研究影響摩擦力大小的有關因素。教具準備 鐵盒 毛巾 鐵板，測力計 鉤碼。教學過程 ...