學校管理文化是一所學校凝聚力和活力的源泉，也是推進學校可持續發展的精神支柱和慣性力量。學校的全面和諧，離不開每個人的快樂與自尊，離不開「人的和諧」。乙個越是充滿科學管理、民主決策和人文關懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發展。
本文試從人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的關懷文化三個方面，論述加強學校管理文化建設的重要性。
人本化的管理文化，是學校管理文化的本源所在
所謂人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固樹立以人為本的理念，運用科學民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分調動他們工作的主動性、積極性和創造性。建設學校人本化的管理文化，必須從以下幾方面入手。
首先，要在提高教職工滿意度上下工夫。一要注重教職工對學校工作的滿意度，為他們從事教育教學工作提供優質的場所和必需的工作條件，讓人滿意的福利待遇、醫療保健及休假制度等。二要注重學校工作群體之間的滿意度，重視同事之間合作的和諧度和學校工作資訊的開放度。
三要注重教職工對學校的滿意度，重視教職工對學校的文化、辦學理念和發展遠景的理解和認同程度，關注教職工自我成就感。學校管理者只有把教職工當作學校的主人，貫徹落實全心全意依靠教職工辦學的根本方針，提高他們對學校的滿意度，才能激發他們的工作熱情，提高他們教書育人的積極性。
其次，要建立科學的工作評價和激勵機制。只有建立科學的評價機制，才能充分調動教職工工作的積極性和創造性。這是學校人本化管理的重要組成部分，學校應當建立和完善「聘任看實績，上崗看實幹，考核看實效」的競爭機制，形成「優教優酬，績大多得」的激勵機制。
第三，要轉變工作方式，堅持辦事公平、公正原則。要積極推行學校教代會制度和校務公開制度，對關係教職工切身利益的事項，如職務晉公升、評優評先、獎金分配、福利發放等方面，都應堅持公正、公平和公開原則，實行透明化管理，尊重教職工的合理化建議和意見。學校管理者要轉變工作作風和方法，改變由行政命令式為商量式，切實做到「職位不同，地位平等；能力不同，機會均等」，努力構建乙個文明平等的校園。
第四，要搭建讓教職工發展成長的平台，促進教師專業化發展。一要創設學習平台。結合教師素質提公升工程，採取請進來、走出去的形式，為教師提供更多的學習進修機會，提公升他們的業務水平和工作能力。
二要搭建合作交流平台。「他山之石，可以攻玉」，教師之間的互相交流是提高教育教學能力的最有效方式，學校要積極營造校本研修、互相信任、敢於交換意見的良好氛圍，形成互相聽課與交流、共同研討與提高的風氣，如建立集體備課、輪換上課，互動評課的教科研活動模式等等。三要搭建展示自我平台。
為讓每位教職工都能在工作中獲得成功，學校要創設條件讓他們展示自己，學校可以利用校園網、宣傳欄等渠道，宣傳教師愛崗敬業、教書育人的先進事蹟，經常性地開展教學公開課、優質課等評選活動。
人性化的制度文化，是學校管理文化的重要內容
學校制度文化是在學校日常規範化管理中逐步形成的，是全體成員認同並遵循的行為規範，它體現著學校特有的價值觀念和行為方式。著名教育家陶行知認為：「要建立科學的管理制度，就必須重視學校規章制度的制訂。
學校管理制度是『學校所立之根本』，是師生『共同的約言』。」科學、先進的制度能使學校管理行為有章可循，使各項管理工作做到有條不紊，規範合理，從而調動全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學習、工作秩序，形成良好的校風。
建設人性化的制度文化，就是讓所有的教職工生活在乙個富有人文氣息的環境中。在這個環境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發展人的主體性，提公升人生價值，富有人文情懷，具有創新活力與團隊精神的制度文化體系。因此，在制訂各種管理制度過程中，學校管理者要始終做到「換位思考」，把自己放在被管理者位置來考慮問題，使制度制訂體現以下原則：
一是激勵為主、懲罰為輔的原則。盡量讓廣大教職工的努力得到肯定。二是尊重個體差異的原則。
根據教職工個性差異和工作崗位不同，提出不同的職責和要求，讓他們在制度中找到自己成功的切入點。三是體現民主的原則。各種制度的修訂和建立都必須充分徵求廣大教職工的意見，並由學校教代會按照相關程式進行修改、審議和通過，然後由學校行政頒布實施，使實施的制度更加體現民聲、民意。
在制度實施過程中，學校管理者要突出「以人為本、公平公正」的管理理念，做到「制度無情，管理有情」。引導教職工從文化層次上去解讀制度的內涵，讓全體教職工在制度文化薰陶下，知道自己該做什麼、不該做什麼，應該怎樣做、不應該怎樣做，明白自己的工作職責，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機制發展人、用情感凝聚人的科學管理工作。
人文化的關懷文化，是學校管理文化的內在要求
人文關懷，通俗地說，就是關心人、愛護人、尊重人。黨的十七大報告強調「加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關係」。這一重要指導思想，不僅是我們進一步做好思想政治工作的法寶，而且為構建社會主義和諧校園進一步指明了方向。
人文關懷思想的產生，是和人類文明發展相同步，與人們追求社會和諧、建設美好社會相適應的。早在三千多年前的《周易》中就有「剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下」的闡述，它不僅率先提出了「人文」一詞，而且還提出了「文明以止」（即對那些不文明行為進行約制）、「化成天下」（即用文明精神去教化民眾）的觀點，這也是人文關懷的初始內涵和目標。
對學校而言，學校管理者要以科學人才觀與構建和諧校園的理念為指導，以人文關懷提高教職工的職業幸福感為根本目標，著力解決教職工思想、情感、工作生活中面臨的困惑和問題，努力構建充滿人文關懷、健康向上、和諧愉悅的工作生活環境。
首先要尊重教師的主體地位，維護職業尊嚴。在加強制度建設的同時，應加強人文關懷，充分啟用教師的自我意識和自主精神，煥發廣大教職工的積極性和創造性，要通過教代會、校務公開等制度，切實維護教師的合法權益；要通過師生共同開展的各種活動增強師生間感情，提高相互信任度；要通過家長委員會、社群活動等形式，讓社會了解教育，引導社會尊師重教，促使教職工勤奮工作回報社會。
其次要緩解教師的工作壓力，促進身心健康。要幫助教職工積極緩解精神壓力，爭取社會的理解與支援，減輕社會**壓力，為他們提供寬鬆的精神文化空間；在給學生課業減負的同時，也要給教師工作減負，科學核定教師編制，合理安排教師的工作量；主動與教師家屬溝通交流，積極爭取教師家屬的理解和支援，有效釋放教師在家庭方面的壓力。開闢心理專欄和舉辦心理諮詢或講座，定期為教師提供心理指導和諮詢，科學指導教師釋放壓力、克服職業倦怠；學校工會應組織開展豐富多彩的文體活動，豐富廣大教職工業餘文化生活，促進他們的身心健康。
第三要關心教師的工作生活，增強職業幸福感。按照《教育法》、《教師法》等國家有關法律法規，依法維護教職工的合法權益，切實提高教職工生活福利待遇；穩定推進學校分配制度改革，體現按勞取酬、優質優酬的分配原則，創設讓優秀人才脫穎而出的良好環境；切實關注教職工的住房、子女教育就業等方面的實際問題，盡力解除他們的後顧之憂；堅持「五必訪」制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關懷；建立和完善教師健康體檢制度，進一步提高他們的生活質量。
實踐證明，重視學校管理文化建設，營造寬鬆、和諧的人文環境，能促進教職工對工作更深層次的感悟。當教職工把日常工作當作自己成長的載體時，他們會把知識的傳授與生命的情感交融為一體，會把敬業昇華為樂業，去盡心地改變自己、超越自己，去追求人生價值的最高境界，做乙個受學生愛戴、讓人民滿意的教師，從而促進教育事業和諧健康發展。
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